六年级语文上册-18古诗三首《浪淘沙（其一）》.docx

1、浪淘沙（其一浪淘沙（其一） 教学方案教学方案【教学目标】【教学目标】1.会写“涯”字。2.有感情地朗读、背诵浪淘沙 （其一） 。3.能说出浪淘沙 （其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。【教学重点】【教学重点】能说出浪淘沙 （其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。【教学难点】【教学难点】能说出浪淘沙 （其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入、课程导入1.导入：黄河作为我们的母亲河，源远流长，气势磅礴。自古以来有很多文人墨客写下了赞颂她的诗篇，如“白日依山尽，黄河入海流” “黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等。今天我们就来学习刘禹锡笔下的一首古诗浪淘沙 （其一） ，看看

2、他为我们描绘了怎样的黄河。2.师板书诗题，学生齐读诗题。 （板书：浪淘沙（其一） ）二二、夯实基础、夯实基础1 1. .情境听读情境听读播放浪淘沙 （其一）情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。点拨：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2 2. .诵读正音诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：自由朗读古诗，读准字音。把古诗读给周围的同学听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨： “曲”在这里表示弯弯曲曲，读第一声“q” ； “簸”意思是颠簸，用作动词读“b” 。3.3.书写指导书写指导（1）出示要求会写的汉字：涯。（2

3、）教师示范书写，指导书写。点拨： “涯”是左右结构。 “厂”里面是两个“土” ，注意不要写成“士” 。4.4.解读诗题解读诗题引导学生说一说读了诗题后，有哪些疑问，教师相机指导。点拨：借助注释，了解“浪淘沙”是唐代曲名。 浪淘沙 （其一）是刘禹锡创作的组诗中的第一首。5 5. .作者简介作者简介先请学生介绍刘禹锡，老师再进行明确：刘禹锡（772842） ，字梦得。洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气。其诗无论短章长篇，大都简捷明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄健气势，白居易称他为“诗豪” 。晚年与白居易并称“刘白” 。今存诗 8

4、00 余首，内容非常丰富。三三、问题探究、问题探究过渡：同学们，黄河在刘禹锡笔下是什么样的？让我们一起细品古诗，寻找答案吧！（一）自主探究（一）自主探究1.1.探究任务探究任务借助课文注释，查阅资料，用自己的话说说本诗的大意。2.2.探究探究活动活动（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释，查阅资料，用自己的话说说本诗的大意。点拨：利用注释，理解“簸”指颠簸；查阅资料，理解“九曲”是形容弯弯曲曲的地方很多， “浪淘”指波浪淘洗。（2）教师指名学生回答。3 3. .成果展示成果展示（1）字词梳理：九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。浪淘：波浪淘洗。簸：颠簸。（2）诗意梳理：九曲黄河夹

5、带着绵延万里的黄沙， 从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。 如今我要直向它的源头银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。4 4. .情境诵读情境诵读播放浪淘沙 （其一）情境视频（诵读版） ，在情境中，进一步理解古诗大意。（二）合作探究（二）合作探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，这首诗是怎样写出黄河的磅礴气势的，我们一起去探究一下吧！1 1. .探究任务探究任务体会诗歌是怎样写出黄河的磅礴气势的。2 2. .探究方法探究方法（1）抓住数字，想象画面。（2）抓住声音，想象气势。（3）结合文化常识，读出“磅礴” 。（4）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）

6、抓住数字，想象画面。默读诗歌，思考：你仿佛看到了什么？学生个别交流，教师相机指导。出示：九曲黄河万里沙。引导：这句诗中有两个数字，你发现了吗？你仿佛看到了怎样的黄河？预设 1：九、万。预设 2： “九”在古代被认为是最大的数字，泛指多次或多数。“九曲”表现了黄河弯弯曲曲的地方有很多。我仿佛看到黄河弯弯曲曲的形态。预设 3： “万”表示极多，虚指。“万里沙”突出了黄河的沙多。我仿佛看到了九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，声势浩大，浩浩荡荡。指导朗读，读出画面。（2）抓住声音，想象气势。引导：再读诗歌，你仿佛听到了什么？指名反馈。出示：浪淘风簸自天涯。引导：结合注释，你是如何理解“浪淘风簸”的？预设：

7、大浪滔天、震耳欲聋、雷霆万钧学生想象说话：我仿佛听到了，这真是一条的黄河啊！预设： 我仿佛听到了黄河波涛滚滚， 从遥远的天边蜿蜒奔腾而来， 发出震耳欲聋的声音，这真是一条声势浩大、气势磅礴的黄河啊！指导朗读诗歌的第一、二句，读出黄河的气势：前两句诗抓住关键词“九” “万” “浪淘风簸” ，从画面和声音想象开去，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的磅礴气势。 （板书：关键词）（3）结合文化常识，读出“磅礴” 。过渡：诗人由眼前气势磅礴的黄河想到了什么呢？学生圈画词语，小组交流。预设：直上银河、牵牛织女。学生回忆牛郎织女的故事，并简单交流故事的主要内容。预设：牛郎从小遭哥嫂虐待，

8、和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。启发思考： “黄河”和“银河” “牛郎织女”之间有什么联系？学生自由交流，教师相机点拨。师补充典故：传说黄河与天河相通，张骞追溯黄河的源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。点拨：诗人由眼前的景色，联想到黄河与银河相通的典故，如今他要向黄河的源头银河冲去，和传说中的古人一起去到牛郎织女家。这两句诗既是作者的浪漫想象，表达了诗人一往无前、逆流而上的豪迈气概，也写出了黄河之水从天而来的磅礴气势。朗读指导：读诗歌的第三、

9、四句，读出黄河之水天上来的磅礴气势。小结：多了解一些与诗歌相关的传统文化知识，有助于我们理解古诗。（板书：传统文化知识）设计意图：设计意图：通过抓住数字“九” “万”想象画面，抓住“浪淘风簸”想象声音，同时拓展传统文化知识等多种方式，引导学生感受黄河的磅礴气势。4.4.诵读指导诵读指导过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。教师从整体上指导诵读：（1）前两句诗：语速放缓，语调沉稳而有力，读出黄河九曲的绵长曲折之感和挟沙带浪的气势。（2）第三句诗：节奏可稍微加快，语调转向激昂，表现出诗人欲直上九霄的气概。（3）第四句诗：语调平缓悠长，读出其中的憧憬之感。5.5.情境情境跟读跟读播放浪淘沙

10、（其一）情境课文（跟读版） ，全班配乐朗读，感受黄河的磅礴气势和诗人的豪迈气概。6.6.情境背诵情境背诵（1）自由诵读，加深对诗句的理解和记忆。（2）播放浪淘沙 （其一）情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。四四、课堂小结、课堂小结小结：同学们，这节课我们走进浪淘沙 （其一） ，通过抓关键词，想象画面和声音，了解相关的文化常识，深刻体会了黄河的磅礴气势和诗人的豪迈气概。 （板书：磅礴气势 豪迈气概）五五、拓展延伸、拓展延伸过渡：同学们，今天我们跟随作者刘禹锡站在黄河边上，聆听了黄河震耳欲聋的涛声，感受了其磅礴的气势。 下面让我们一起走进诗人宋琬笔下的黄河， 看看这首诗能带给我们怎

11、样的收获。渡黄河清宋琬倒泻银河事有无，掀天浊浪只须臾。人间更有风涛险，翻说黄河是畏途。（1）引导：有感情地朗读古诗，用自己的话说说本诗的大意。（2）教师根据学生的回答，相机指导。译文：常听说银河倒泻，这事真假难辨，如今见到的黄河，瞬间就能浊浪掀天。人世间的风波比这更加险恶，可人们反而说，险途只在这黄河中间。（3）引导：通过读这首诗，你感受到黄河怎样的特点？（学生自由交流）点拨：诗歌描写了黄河一泻千里、浊浪排天、汹涌奔腾和惊涛骇浪的特点。设计意图：设计意图：从课内到课外，引导学生从内容和情感上加深对黄河的认知。六、布置作业六、布置作业1.背诵并默写古诗浪淘沙 （其一） 。2.收集描写黄河的诗词，向全班展示。【教学设计】【教学设计】浪淘沙（其一）关键词磅礴气势传统文化知识豪迈气概