1、活动一活动一分成分成 3 3堆，每堆一样多，可以怎么分？堆，每堆一样多，可以怎么分？小结：分的方法不一样，但结果是相同的，小结：分的方法不一样，但结果是相同的，即每堆（份）一样多，都是四个。即每堆（份）一样多，都是四个。有12个苹果，每4个放一袋，可以放几袋？ 活动二活动二每盘放4个，可以放 盘。 每盘放6个，可以放 盘。 3 2 说一说两次分苹果有什么相同的地方？都是分12个苹果，都是平均分的。分完后，每份的个数都是同样多的。分一分，再填空。1.一共有（ ）个草莓。2.每8个草莓装一盘，一共可以装（ ）盘。3.每个盘子装4个草莓，一共需要（ ）个盘子。4.如果有2个盘子，平均每个盘子装（ ）
2、个。16162 24 48 8（1） 每个篮子装2个松果，需要 个篮子。9 9(2)如果有6个篮子，平均每个篮子装 个松果。3 3这节课你收获或体会到什么？ 1、按份数平均分，结果是每份分到几个； 2、按每份的个数平均分，结果是可以分几份。 把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。 作业：完成课本第61页的练习题。分苹果分苹果教学设计教学设计教学目标教学目标1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题，学会完整表达平均
3、分的过程和结果。3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。教学重难点教学重难点1.重点：面对数量较少的实物，采用多种方式进行平均分，从而进一步理解平均分。2.难点：体验分东西方法的多样性，学会完整表达意思。教学准备教学准备图片、卡片、课件。教学过程教学过程1、创设情景，激发求知欲望播放熊出没音乐。同学们，你们知道这是什么音乐吗？（熊出没）对了，熊出没。你们看这是谁呀？（熊二），熊二呀，他今天去森林里采摘了一堆苹果，你们看就是这堆苹果（贴苹果板书）。熊二邀请熊大、吉吉国王、毛毛和他一起分享苹果。但是，熊二它遇到了一个难题，这些苹果要怎么分呢？你们能帮帮它吗？【设计意图：通过创设有趣的
4、问题情境，让学生快速地进入学习状态，感受数学知识的乐趣，激发学生学习新知识的欲望。】2、互动新授（1）活动一把 12 个苹果，分给熊大、吉吉国王和毛毛，每个人一样多，可以怎样分？1. 请同学们用小棒代替苹果试着分一分，摆一摆，然后和同桌说说你是怎么分的。2. 教师巡视并适时指导。3. 学生汇报分法并上讲台板演。方法一：1 个 1 个分，分了 4 次，最后每人分 4 个苹果。方法二：2 个 2 个分，分了 2 次，最后每人分 4 个苹果。方法三：根据乘法口诀“三四十二”分，分了 1 次，最后每人分 4个苹果。【设计意图：通过创设问题情境，让学生在理解“已知平均分成几份，求每份数”的方法的同时，初
5、步感受到乘法口诀在分物品中的作用。】（2）活动二 前面说到熊二把苹果分给了熊大、吉吉国王和毛毛之后，他又去果园里摘了 12 个苹果想用袋子装好分给其他的小动物。这次他是在每个袋子里装了 4 个苹果，可以装多少个袋子呢？1. 同学们请你们用小棒摆一摆，或者用笔在纸上画一画、圈一圈，然后在小组内讨论。2. 学生在本子上画，教师巡视了解情况。3. 学生汇报板演。每 4 个放一堆，一共分了三份，说明要 3 个袋子。【设计意图：通过摆一摆、画一画、圈一圈活动，让学生在理解“已知每份有几个 ，求可以分成几份”的求平均数方法，让学生进一步感受平均分的意义，理解分法的多样性。】3、交流升华 刚才，大家用了两种
6、分法帮助熊二分苹果，第一种分法是总数量12 个，分成 3 份，求每份是多少个（板书）。第二种分法是怎样呢？谁试着来说说?对，第二种分法是：总数量 12 个，每份 4 个，求分成了几份（板书）。这就是本节课学习的平均分的两种情况（板书）。 那么，请大家想一想并在小组讨论说说这两分法有什么相同的地方？小组内讨论一下。 师总结，出示 ppt。【设计意图：通过前面的实践的动手操作和讲台展示，还有后面的比较总结，学生不仅初步感受到平均分的意义，而且培养学生的归纳和自我表现力。】4、巩固练习 ppt 练习和课本第 61 页。【设计意图：通过练习，学生体会“学以致用”，并在“用”的过程中不断总结，丰富学生对平均分的经验。】5、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获或体会吗？【设计意图：通过小结，让学生自己学会对知识进行梳理归纳，进一步巩固所学的知识，培养学生的归纳能力。】6、布置作业七、板书设计分苹果 分成 3 份 ，每份 4 个总数量 12 个苹果 分的结果相同 每份 4 个，分成 3 个份
