六 测量-1米有多长-ppt课件-(含教案)-部级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：22153).zip

1、 1米高大约从脚到你身体的什么地方？米高大约从脚到你身体的什么地方？先估一估，再在小组内轮流比一比。先估一估，再在小组内轮流比一比。 门高约门高约 2 2 米米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米米米想一想，填想一想，填 “厘米厘米 ”还是还是 “米米”呢？呢？一拃长约一拃长约 1515 黄瓜长约黄瓜长约2020 橡皮长约橡皮长约 3 3 李老师身高约李老师身高约175175 树高约树高约 1010 小小明明小小强强小小刚刚小小丽丽3.3.谁猜得对？谁猜得对？厘米厘米厘米厘米米米米米厘米厘米厘米厘米11 米有多长米有多长教学设计教学设计教学内容教学内容：新世纪教材北师大版二年级上册第 53、54

2、页第六单元1 米有多长第一课时教学目标教学目标：1、让学生在生活情境中，体会认识 1 米有多长的必要性。2、在游戏、竞赛、观察、测量等活动中感受 1 米的实际大小，建立 1 米的长度观念，掌握 1 米=100 厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度，能选择恰当的长度单位表示物体的长度。3、培养学生的估算意识，积累数学活动的经验。4、让学生体会到测量长度在实际生活的重要意义，获得学习成功的情感体验。教学重点教学重点：感受 1 米有多长教学难点教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度教教学学准准备备：PPT 课件，1 厘米的小棒，米尺，剪刀，红绳。教教学学过过程程：一一、 课课前前游游戏

3、戏小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课有好多游戏玩，你们想玩吗？好，下面我们来玩第一个游戏：老师说出一个词语，请大家根据词语做出相反的动作或表情，你们明白了吗？游戏开始！“坐下” 、 “低头” 、 “闭眼” 、 “大哭” 、 “起立” 。小朋友们的反应真快呀！希望在这节课的学习中你们能表现得更棒！现在我们开始上课。上课！二、 创设情境，引入课题创设情境，引入课题。（课件演示书上主题图，师边讲故事边引导学生看图）今天可是个好日子，因为游乐园对外开放了。小动物们都高高兴兴地来到游乐园玩。可是，长颈鹿却被挡在了门外。这是怎么回事呢？问：为什么长颈鹿要买票？（因为长颈鹿的身高超过了 1 米）那 1

4、米到底有多长呢？今天我们就共同来学习“1 米有多长” 。 （师相机板书课题）三、组织活动，探索新知组织活动，探索新知1、说一说师：1 米对我们来说并不陌生。那么，在你的印象中，1 米大约有多长？你们刚才说的都是接近 1 米的长度，接下来我们来认识 1 米具体有多长？2、认一认，想一想（师出示 1 厘米的小棒，师演示）这些都是长 1 厘米的小棒。如果把 10 根 1 厘米的小棒摆成一排，就是多少厘米？接下来请各小组的组长打开信封，把小棒平均分给组员，使每人手里都有 3 根小棒。请分好小棒的小组带上小棒在你小组的旁边排成一队，轮流把手里的小棒穿进铁丝，穿完的同学请上位坐好。 。 。 。 。 。现在

5、我们来计算一下：铁丝上一共有多少根小棒呢？如果把 100 根 1 厘米的小棒摆成一排，就是多少厘米？（100 厘米）实际上，100 厘米长的线段和 1 米是一样长的，也就是说（边板书）1 米=100 厘米。我这里有一根 1 米长的尺子，也就是米尺，谁来用米尺量一量，看看 1 米是不是等于 100 厘米？“厘米”用字母“cm”表示，那么“米”可以用字母“m”表示。现在我们知道了 1 米和多少厘米一样长啊？大家学得真棒！3、估一估，比一比（1）接下来，我们再来玩个游戏：1 米高大约从脚到我们身体的哪个地方？我先做个示范。请同学们先估计，然后每人再用米尺在小组内轮流比一比一米大约到你身体的什么地方？

6、请你们再指一指。（2）老师这里有 3 根红线，请你们猜一猜，哪根是 1 米长的线？（3）接下来，请每小组坐在左边的两名同学上台进行比赛。其中一名学打开双手，另一名同学进行调整，使两食指之间的长度尽量接近 1 米。如果实际长度和 1 米相差在 5 厘米以内，本小组获得两颗星，相差 510 厘米得一颗星，相差 10 厘米以上就算失败。（3）剪红绳比赛。下面我们在来一场比赛。请每小组右边的两名学生上台，将红绳牵出接近 1 米的长度，老师为你们剪下来。比赛规则同上。请各小组长带上米尺量一量，教师适当为小组加分。4、量一量（1）我们已经认识了 1 米有多长，接下来请大家猜一猜：从教室的一头到另一头大约有

7、多少米长呢？（2）下面请每小组的第五名同学上台，每人带上一把米尺，合作量出教室的长度，请其他同学在座位上边看边数。（3）问：刚才谁估计得最准？5、想一想（1） 我们已经认识了长度单位“米”和“厘米” ，那么下面的题目是用“米”作单位还是用“厘米”作单位呢？（课件出示 53 页第四个问题）（2） 请每小组各派一名代表回答一题，并说说自己的想法。 （教师适当地为每小组加星）（3） 那么请你们想一想：一般在什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？（教师小结：选择长度单位前，我们可以先进行比划或展开想象，看看表示的长度是否切合实际。 ）四、 课堂练习。课堂练习。1、你看，下面也有四个小伙伴

8、在猜测课桌的高度，你们认为谁猜得对？（课件演示 54 页“练一练”第 3 题） 。2、54 页“练一练”第 1、2 题五、 课堂总结：1、请你们说一说，这节课我们学会了什么？2、最后，看看这节课的优胜组是哪组？其他小组也得了很多星，你们都属于优秀组，我们也一起为优秀组鼓掌。11 米有多长米有多长教学反思教学反思1 米有多长是在前两课时学生已经学过用生活中各种“尺子”来测量物体、学生认识了“1 厘米有多长” 、学会了用直尺测量物体长度的基础上进行教学的。这节课的内容对学生来讲并不陌生，生活中经常会接触到。这节课我充分利用和激活了学生已有的生活经验，以学生的游戏活动为主线，以动手实践、自主探索、合作交流为学生的主要学习方式，全员参与，大大调动了学生学习的积极性和主动性，实现了预期的教学目标，取得了一定的教学效果。但是，这堂课也存在一些不足：1、对学生“把 10 根 1 厘米的小棒摆成一排”这个活动的时间和难度预设得不够，应该加重加粗小棒，使其更具可操作性；2、在学生比出了“一米高到自己身体的哪个地方”后，应让学生再用米尺比划一下把双手打开 1 米大约有多长的距离；3、加强自己的课堂教学组织能力的训练， “力求做到收放有度” ；4、对课堂教学时间把握不准，没有留给学生课堂练习和课堂总结的时间。今后，我要通读新课标 ，吃透教材，从学生的角度去设计教学，让我的课堂教学更加完善。