1、绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/分桃子分桃子分萝卜分萝卜绿色圃中小学教育网http:/ 每只兔子分到的萝卜一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只兔子分到多少萝卜？每只兔子分到多少萝卜？第一次每只小兔分（）根；第二次每只小兔分（）根；一共分了（）次，每只小兔分到了（）根,他们分得的数量（）。一样多一样多平均分给三只狗，每只狗分到几根？平均分给三只狗，每只狗分到几根？分骨头分骨头智力游戏智力游戏下面哪种分法是平均分？下面哪种分法是平均分？每个花瓶插的花一样多，每瓶插每个花瓶插的花一样多，每瓶插 枝花。枝花。方法一方法二方法三下一张每个花瓶插的花一样多，每瓶插每个花瓶插的
2、花一样多，每瓶插 枝花。枝花。3每个花瓶插的花一样多，每瓶插每个花瓶插的花一样多，每瓶插 枝花。枝花。3每个花瓶插的花一样多，每瓶插每个花瓶插的花一样多，每瓶插 枝花。枝花。3说说你这节课学到了什么？分物游戏教学反思在数学组期初教研计划的安排下，本周由我上一节教研课。分物游戏是二年级上册第一单元分一分与除法第一课时的内容，属于概念知识。由于除法对于二年级的小朋友来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。因此在教学中我充分利用教材所
3、创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。再通过“分萝卜”让学生供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。三个活动层次分明，由分实物-摆学具-画图，让孩子们经历了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生并在学习中渗透数学思想方法。能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分” ，再抽象出“
4、平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察发现可以一根一根分；两根两根分；三根三根分但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。课堂是一门遗憾的艺术。虽然本节课中有一些亮点，但也还存在很多的不足：如由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，因此新知识就没能得到及时的巩固和消化，因此在合理安排时间上还有待进一步的加强。课题： 分物游戏版本北师大版课时1教材分析本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。 “除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课通过对小数目实
5、物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累“平均分”的活动经验。 3 个分物环节：引导学生逐步加深对平均分的理解。1 分桃子：多种分法中，引出“每份一样多”的初步体会； 2 分萝卜：实践操作中进一步体会平均分的意义；3 分骨头：用画图等直观方式表示对平均分的数学理解。学情分析学生在生活中有一定的分物经验，能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多。还不能完全理解平均分的含义，不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份有几个”这样的语言去表达。本节课让学生动手操作，大胆表达。除法是低段学生较难理解的数学概念，其意义的理解是建立在“平均
6、分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，须用直观的模型帮助学生建立对平均分的理解。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，我利用教材用“情境+问题串”的呈现方式，重视学生的动手操作，让学生多次经历“平均分”的过程，注重让学生交流、展示平均分的过程和结果，促使学生在头脑中形成平均分的直观模型，加强对平均分的数学理解。教学目标1、学生通过 “摆一摆” 、 “分一分” 、 “说一说” 、 “画一画”一系列的平均分过程，体会平均分的含义（把一些物体平均分成几份，每份分得几个） 。2、会说平均分；会摆、会画、会看平均分的过程。教学重难点教学重点：理解平均分的意义。教学难点：用图示表示平均分的过
7、程。教学基本策略与设计思路在读懂“分物游戏”这部分教学内容，充分了解二年级学生认知发展规律的基础上, “分物游戏”这节课中，我准备这样做：一、借助小熊过生日的故事，让学生在贴近生活的情景中，感受数学来源于生活，并能激发学生学习的欲望，探究的欲望。二、让学生在操作活动中，充分体会平均分的意义，本节课安排了三次活动，第一次分桃子：多种分法中，引出“每份一样多”的初步体会； 第二次分萝卜：实践操作中进一步体会平均分的意义；第三次分骨头：用画图等直观方式表示对平均分的数学理解。三、有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课是数学实践活动，
8、倡导“自主探索、合作交流”的学习方式。教学活动中，既有分工，又有合作；既有自己的独立探索，又有同伴之间的交流与讨论；既培养学生的合作意识，又不断提高学生的空间思维水平。资源开发与说明课件制作：刘纯最教学过程一、创设情境，激趣导入师：喜欢过生日吗？ 生：喜欢！师：谁来说说，你的生日是几月几日？生：师：今天是 12 月 1 日，是小熊宝宝的生日，它邀请了它的好朋友来做客，快看看，都有谁？生：小猴子，小兔子，小狗。师：小熊还为他们准备了好吃的，谁说说，这些好吃的都是给谁准备的？生：师：好吃的准备好了，那现在小熊宝宝的问题来了，怎么把食物分给他们呢？我们一起帮它分一分，好吗？（出示课题：分一分）二、动
9、手操作，探究新知活动一：分桃子。 （感知“分”的含义，初步体会“平均分” ）师：4 个桃子分给两只猴子，可以怎么分？方法越多越好。 【设计意图：特别加一句方法越多越好，是引导学生将各种分法都说出来。 ）生 1：每只小猴子 2 个。 （师摆教具】生 2：一只猴子 1 个，一只猴子 3 个。师：你最喜欢那种分法，为什么？生：第一种，因为，这种分法每只猴子都分得一样多。 （师板书：一样多。 ）师：在分物的时候，有时分得一样多，有时分得不一样多，今天我们一起来研究一样多的情况。 【设计意图：对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多” ，初步体会“平均分”的含义。 】活动二：分萝卜。 （进一步体会平
10、均分的意义）师：大家分桃子让猴子很满意。小兔着急了。我们现在帮小兔分萝卜吧。师：12 根萝卜分给 3 只小兔。每只小兔分到的萝卜一样多。你会分吗？师：请你把分的过程摆一摆，我们先一起来看看要求。（一起来看摆的要求，生读）师：我们用圆形表示小兔，用小棒表示萝卜。师：我们从学具盒中拿出三个圆形表示三只小兔，摆在桌上，摆好了坐直。师：请你数出 12 根小棒，摆一摆。（学生动手操作。师观察学生活动，给予指导）师：谁上来摆一摆？生 1：我一下就给每只小兔 4 个萝卜，就分完了。师：你怎么想到的?生：3 个 4 就是 12。师：也就是把 12 分成 3 个 4。生 2（或借淘气板书）：我每次给 1 只兔子
11、分 1 个萝卜，最后每只兔子都分得4 个萝卜。 ） 师：那你观察他们摆的过程和你一样吗？生：不一样。师：你是怎样摆的？生 1：我先给师：刚才几个同学分的次数不同，但每次给 3 只小兔分得一样多，摆完后的每只小兔都分到 4 根萝卜，都一样多。师小结：我们给两个猴子分桃子，每个猴子分得一样多，给 3 只小兔分萝卜，每只小兔分得一样多，像这样每份一样多的分法叫做平均分。 （板书：平均分） 师：你能用自己的话说说平均分是什么意思吗？（师引导学生说说平均分，进一步体会“平均分”的意义）师：看来大家都明白平均分的意思，请你看看现在平均分了吗？（ppt 出示一个判断题，加深理解“平均分”的意义。 ）师总结：
12、如果在分物过程中每次都分得一样多，结果就一样多，也就平均分了。（师：大家不仅会摆平均分的过程，而且还会说平均分，真棒！现在请大家把学具放回它的家，放到旁边后用行动告诉老师。 ） 【设计意图：在两次分物活动基础上，揭示“平均分”概念。 】活动三、分骨头。 （尝试用画图等直观方式表示“平均分”的过程。 ）师：刚才大家把萝卜平均分给 3 只小兔，小兔们都很满意。现在我们帮小狗分骨头，请你先读题。生：15 根骨头平均分给 3 只狗，每只狗分到几根？师：这里要求怎么分？生：平均分。师：平均分是什么意思？生：就是 3 只狗分得一样多。师：四人一小组，组长扮演小熊，其余 3 个同学扮演小狗，组长来分。现在开
13、始吧。生汇报。师：同学们还有很多分法，对吧？我想把这些分法都画出来，可以怎么画？生：小狗画圆圈，骨头画竖线。师：小狗可以用圆、三角形或五角星等符号代替吗？生：可以师：现在请把你的方法画出来。 （演示一种画法。 ） （学生动手画，找 3 件作品，生自己说）师：你能看懂他是怎样分的吗？每只狗分到几根？生 1：他先给每只小狗分一根骨头，然后再给每只小狗分最后每只狗都分到 5 根。 生 2： 【设计意图：让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的能力。 】 师小结：刚才大家分桃子，每个同学得到一样多；把萝卜分给小兔，每只小兔得到一样多；把骨头分给小狗，每只小狗得到一样多。在这个过程中我
14、们学会了平均分。三、巩固练习，再次感知师：现在我们用今天学到的平均分的知识来进行闯关游戏！师：请大家翻书到 P59 练一练 1。 （学生完成并展示。 ）（预设：学生可能用摆一摆、画一画或直接在图上圈一圈等方法完成，请两个有代表性的方法展示）【设计意图：创设生活化的情境，让学生进一步体会“平均分”的意义。 】四、联系生活，拓展延伸 师：请大家说说这节课的收获。 生：我学会了平均分。 师：怎么分才是平均分？ 生 1：、 、 、 、 、 、 师：在生活中还有很多平均分的情况，你能举例说说吗？ 生 1：、 、 、 、 、 、 【设计意图：检测学生对“平均分”的理解情况。 】五、作业设计师：请你找找生活中哪些地方用到了“平均分” 。学生学习活动评价设计1. 学生是否有多次愉快地情感体验？2. 学生是否积极？（参与、发言、提问、询问、讨论、交流。 ）3. 学生是否自信？（提出与别人不同的意见，大胆说出自己的想法，敢于展示自己的作品。 ）4. 是否与同伴合作探究？（同伴间分工与合作，能认真听取别人的意见，主动表达自己的想法。 ）5. 学生思维的条理性（分的过程清晰，并能有条理地描述出来。 ）板书设计一样多一样多分物游戏分物游戏 - 平均分平均分一样多一样多分物游戏分物游戏 - 平均分平均分
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