1、教学目标1、结合“分香蕉”的具体情境和经验，会列出除法算式，初步理解除法的意义。2、知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系学习者分析学生已经熟练地掌握平均分的含义，并且会把一些物体进行平均分， 从活动中积累了一些平均分的经验， 为学习除法做了很好的基础铺设，本节课学习除法是将数学理论自然的延伸和总结。教学重难分析及解决措施教学重点： 理解用除法表示平均分的过程， 了解除法算式的读法以及各部分的名称。教学难点： 理解除法算式的意义， 能运用除法解决简单的生活中的数学问题。解决措施:（1）在教法上，我力求运用启发
2、式、探究式、实验式、引导式、多媒体演示等多种方法进行教学。 根据低年级学生特点， 以形象思维为主，在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学，如：动手操作、仔细观察、说一说、独立思考、小组合作、交流展示等方式，生动有趣地呈现教材内容，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设学生动手、动嘴、动脑的机会； 特别注重体现学生是学习的主人， 而教师是学习的组织者、引导者与合作者的角色。（2）在学法上，我让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中，在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。二、教学过程设计教学环节及时间
3、活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析一、温故铺垫再现平均分的两种情形，让学生再次感性认识，这一复习环节为本节课学习提供了重要阶梯同学们，这几天我们在学习什么知识呢？老师来考考大家怎么样？出示 8 个苹果，呈现两个问题1、 将这 8 个苹果平均分给两个小朋友，每人分到几个苹果？ （分一分）2、 每个小朋友分 2 个苹果，可以分给几个小朋友？（圈一圈）回顾所学知识， 加强对平均分的认识，课件出示的两个问题由两名同学在白板界面操作演示， 其他同学仔细观察， 通过拖动和圈一圈两种方法初步感受平均分的两种情形。利用交互式电子白板的编辑功能，上课前在本地资源库导入了 8 个苹果，再通过两名同学直接在
4、白板界面用书写笔操作演示，用选择拖动分一分和画笔圈一圈两种方式形象又直观的演示平均分的过程，达到交互的效果，同学们观察地清楚、直观，克服了实物演示的局限制性，有效扩大了演示的视野效果，二、情景导入目标解读生动有趣地导入让学生以主人的角色进入课堂学习，并以任务驱动，目标明确同学们表现真棒，森林里有两只小猴子在学校也表现得特别好，猴妈妈为了奖励他们，到森林里摘来了小猴子最喜欢吃的香蕉，可是她害怕分的不公平，淘气的小猴会闹翻天的，所以想请同学们帮帮忙，大家愿意吗？引入课题-分香蕉（板书课题） ， 并呈现目标、解读目标。观看课件情景图， 看到动态效果的猴妈妈去森林里摘来的一篮子香蕉， 很欣喜很迫切的想
5、帮助猴妈妈分这些香蕉。 明确了这节课的目标任务。这一环节将 PPT 课件导入到电子白板，既可以实现PPT 的播放功能，还可以使用白板自身编辑、批注、擦除、探照灯、放大缩小、幕布遮挡以及控制等多种功能，因此这个导入过程使 PPT 课件使用更加灵活，克服了以往的呆板、单一的缺点。三、自主合作，探究新知列出除法算式，认一认师：同学们说的真完整，能不能把我们刚才说的那句话用一个简单的算式来表示？学生众说纷纭：26=12122=6126=2师：你能从书本上把它找出来吗？学生对这一算式的生成或有不同意见在通过课件展示各部分的名称后，为了检验学生是否记住这些名称，1、使用了幕布，将这些内容遮挡，检验学习，快
6、捷方便的幕布工具帮我实现了遮挡的目的。2、使用探照灯将聚焦到一个小圈内，好像穿了一件漂亮的外衣，再讲解它的意义、读法，能达到事半功倍的效果。四、 体验感悟、 深化知识转变思路，得到另一种平均分的方法把 12 根香蕉平均分成 2分，每份是 6根，引导学生换个角度想想， 每份 6 根，能分成几份？这是不是平均分呢？能列出算式吗？（让学生体会除法中的平均除和包含除，仅引导理解不做硬性记忆。 ）学生列出了126=2（份） ，并与122=6 （根）作比较， 说说相同点和不同点， 学生能说出 “无论怎样的平均分，都可以用除法算式来记录”的意思。利用交互式电子白板就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子
7、白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。五、联系生活，拓展应用归纳小结清楚地认识平均分的两种情形，并且都能用除法算式来记录这一平均分的过程学生交流汇报学生代表上台在白板上列式交互式电子白板具有手写、注释，学生可以直接在在教师的引导下在交互式电子白板上进行操作，孩子很自然地实现了老师情感上的交流沟通，课堂更加活跃。六、畅想收获，自我评价主要练习用除法解决实际问题.课件出示练一练第 1 题课件出示练一练第 4 题同桌交流， 提出问题。学生代表在白板上写出算式利用探照灯将每一数学信息展示，学生根据数学信息提出问题，从繁多的信息中走出来，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，很自然地实现了老师情感上的交流沟通，课堂更加活跃。
