1、花园教学设计一、学习内容：一、学习内容：北师大版小学数学二年级上册第 73-74 页“花园” 。二、本课学习基本理念：二、本课学习基本理念：根据新课程理念，人人都学有价值的数学，进一步培养学生从众多的信息中获取有用的数学信息，提出问题和解决问题的能力；加强除法知识与实际生活的沟通。教材分析：本课是一节练习课，教材通过“花园”这一情景提供了大量的数学信息，引导学生提出问题、解决问题。情境中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。目的是培养学生的数学应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，体会几何直观对于解决问题的意义与价值。帮助学生解决画图表
2、示倍数关系时可能遇到的困难，是本节课的重点。三、三、学情分析：学情分析：学生熟练掌握了的乘法口诀，并且会用这些口诀进行口算除法，对“倍”的含义也有了初步的了解，知道求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。四、教学目标：四、教学目标：1、能结合具体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题。2、在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路的重要性。3、体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。五、教学重点：五、教学重点：能比较熟练地运用倍的知识和乘除法知识解决问题。六、教学难点：六、教学难点：（1）帮助学生画图表示倍数关系时可能遇到的困难。（2）综合运用乘除法解决问题。七、教学准
3、备：七、教学准备：多媒体课件、练习纸八、教学流程：八、教学流程：一、一、情境导入情境导入出示花园的情境图教师：春天个美丽的季节，花园开满了鲜花，小动物们也都出来了。看看这些小动物们之间发生了什么事呢？（板书：花园）二、二、问题探究问题探究（一）读图交流（一）读图交流1、现在我们已经来到了花园，小朋友们，在花园里你都看到了什么？生：蝴蝶、蜜蜂、小鸟、红色和白色的花。2、依次展示小动物们说的话学生齐读后，说一说所包含的数学信息。生：蝴蝶有 4 只蜻蜓 12 只小蜜蜂的只数是小鸟的 3 倍。小鸟有 9 只3、根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？生： 蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？蜜蜂有几只？设计意图：
4、 “花园”情景图展示了色彩鲜明、热闹非凡的花园景象，吸引了学生的注意。同时，让学生仔细观察，提出问题，培养学生发现问题的意识。（二）解决第一个问题（二）解决第一个问题1、学生根据问题，寻找解决问题方法。2、组织学生交流汇报，同时让学生说一说自己的想法。预设：生 1：我是用图表示的，我用表示蝴蝶的只数，画了 4 个，用 表示蜻蜓，画了12 个，而且是 4 个 4 个的画在了一起。一眼就能看了蜻蜓和蝴蝶的关系，蜻蜓的只数是蝴蝶的 3 倍。生 2：我用的 1243，蜻蜓的只数是蝴蝶的 3 倍生 3：还可以用代替蝴蝶，画个，用代替蜻蜓，画 12 个。老师展示学生的作品，并让学生具体介绍自己的作品和大家
5、分享交流。（三）解决第二个问题师：那么怎么才能知道蜜蜂有多少只呢？请同学们独立完成后，交流想法。预设：生 1：我是用图来表示的，我用一个圈表示 9 只，小鸟画一个圈，蜜蜂应该画 3 个圈，每个圈 9 只，就是 9 的 3 倍，3 个 9 相加，等于 27 只。生 2：我是列算式，3927（只）教师展示学生作品，并让学生说一说自己的想法。设计意图：让学生仔细观察图，理解图意，自己去发现问题。鼓励学生积极思考，根据图中的数学信息，提出各种问题，从中培养学生分析、判断的能力。引导学生开动脑筋，相互交流，体验解决问题方法的多样化，在活跃的课堂气氛中探索未知。（四）小结观察一幅图时，我们要从多角度去发现
6、问题，找出数量之间的关系，正确理解题意，列出算式解决问题，并在书上填出算式。（五）画一画，举例说明。引导学生思考什么是“2 倍”，再用实际生活中的例子说一说和同学们分享。三、三、实践应用，巩固新知实践应用，巩固新知1、完成“练一练”第 1 题。先引导学生理解题意，指名学生回答。最后集体纠正，教师作出评价。2、完成“练一练”第 2 题。学生独立完成后，集体交流。3、完成“练一练”第 3 题。练习时，让学生读懂淘气说的话，再照样子说一说。设计意图：教师要引导学生通过观察、思考、讨论对比来优化自己的方法，学习别人的可取之处，掌握最佳的解题方式。四、四、课堂小结。课堂小结。学生谈谈本节课的收获。希望同
7、学们在生活中多观察、多发现，用我们所学的数学知识去解决我们生活叶的实际问题。板书设计：花园蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？1243蜜蜂有几只？9327（只）教学反思：1、教师为学生创设了生动有趣的教学情境，让学生根据数学信息提出问题、解决问题，培养了学生提出题、分析问题、解决问题的能力，也为后续知识的学习做好了铺垫。2、这节课教师放手让学生自主参与学习， 体验知识形成的过程， 便于学生对知识的内化，充分体现了学生是数学学习的主人；教师提出要求，指导活动，进行总结，也体现了教师是数学学习的组织者、指导者与合作者。3、根据学生的年龄特点及认知规律，精心设计问题，由生活情境引入，密切联系实际，培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，时时用数学，从要学习有价值的数学。
