三 数一数与乘法-儿童乐园-教案、教学设计-市级公开课-北师大版二年级上册数学(配套课件编号：41a34).doc

1、1课时课时一课时一、教材内容分析及教学设计理念一、教材内容分析及教学设计理念教材内教材内容分析容分析本节是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的情景，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，而且让学生在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情景中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称。而由连加算式变到乘法算式是学生认识乘法的关键。教学设教学设计理念计理念通过小组合作探究，使学生的各种学习活动被激活了，认知和情感得到同步的发展。二、教学目标（知识二、教学目标（知识技能，情感态度、价值观）技能，情感态度、价值观）1知识与技知识与技能能经历把相同数连加算式改写为

2、乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。2过程与方过程与方法法知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。3情感态度情感态度与价值观与价值观理解乘法对于生活的简便意义，体验数学来源于生活并为生活服务。4. 教 学 重 难教 学 重 难点点教学重点：把相同的加数的连加算式改写为乘法算式。教学难点：体会乘法的意义以及与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。三、学习者特征分析三、学习者特征分析经过第一次学生对教材的接触，学生已经初步学会用数学的眼光观察生活，发现信息和提出简

3、单的问题，可以在小组内有序合作，与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。并且在上一节课，学生学习了多个相同加数的加法计算，在具体的情境中为学习乘法奠定了基础。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计发挥多媒体的引导作用，寓教育于活动中，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围。五、教学环境及资源准备五、教学环境及资源准备多媒体课件、小圆片、卡片等。六、教学过程六、教学过程教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图及资源准备设计意图及资源准备教学环节一：教学环节一：联系生活，情联系生活，情境引入境引入同学们，你们去过游乐场吗？今天呢， 杨老师就要带同学们一起到儿童乐园去玩一

4、玩。师出示课题： 儿童乐园。生：去过。回忆经历。孩子们的学习积极性被调动起来了，对本课的教学充满好奇心。2教学环节二：教学环节二：探索新知探索新知1.发现信息，提出问题师： 儿童乐园里真热闹呀？这么多小朋友， 他们都在玩什么呢？细心的同学能把图中的数学信息也帮我们找出来吗？2.解决问题（1）4 架飞机在这里呢， 有一样是杨老师最喜欢的活动， 那么杨老师最喜欢什么活动呢？我用我的学具来告诉你。 （师用磁扣摆小飞机图）3.读算式，认识名这两个乘法算式怎么读？24：这个算式读作 2 乘 4等于 8，42：这个算式读作 4 乘 2 等于 8。4.算式含义我们知道了他们的名称， 也知道了怎么读，那这里的

5、 2和 4 分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？5.解决其他问题我们刚才集中解决了情境图中的一个问题， 他上面还有别的问题， 先把这几个问题一起读一读。 你们会解决吗？生思考汇报。生摆学具。相互交流。引导学生找信息，根据情境图能完整的说一句话。使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的。引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。教学环节三：教学环节三：巩固练习巩固练习拍手游戏寻找生活中的乘法问题生踊跃发言。使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决。3教学环节四：课堂小结看到同学们不但开心， 而且还收获多多， 老师

6、也感到很高兴， 你们已经有了一双数学的眼睛了， 相信今后在生活中你会发现更多的数学知识，会有更多的收获。生畅谈收获。学生们说说自己的收获，这样既巩固了新知，又把新知进行了梳理。板书板书儿童乐园小飞机22228（人）248（人）或 428（人）划船3+3+3=9（人）33=9（人）.教后反思：教后反思：1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。2把解决问题与学习乘法运算意

7、义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4 个 2”中的 4，“6 个 4”中的 6 和“3 个 3”中的第一个 3 是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。总之，这节课，学生在“自主探究-合作交流-反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。