1、秋游秋游教学设计教学设计教学教学目标目标 ：1、能够从情景图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。2、探索并掌握 100 以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。3、感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验。学情分析学情分析：学生在上节课已经学习了两位数连加的计算方法，在本节课的教学中，可让学生自己尝试寻找两位数连减得计算方法，在原有基础上进行方法的迁移，有助于提高学生的学习能力。重重点点难点难点 ：1、重点：掌握用竖式计算 100 以内数连减的计算方法，并能准确计算。2、难点：理解用竖式计算连减的算理，体验计算方法的多样化。教
2、学准备：教学准备：多媒体课件，作业纸。教学过程：教学过程：一、歌曲导入1、同学们，你们喜欢听歌吗?今天老师带来一首歌，请同学们先听一听，会唱的跟着唱一唱。播放歌曲秋游 ，师生齐唱。2、现在正是出去游玩的好时节，奇思和妙想也带着同学们去秋游了，可是他们出发乘船时遇到问题了，想请同学们来帮忙。你们愿意吗？（教师板书课题：秋游）二、探究新知课件出示教材中的情境图1、请同学们认真观察情境图，说一说，从图中你知道了哪些数学信息？生 1：有男女两队同学去秋游。生 2：一条大船可乘 90 人。生 3：男生队有 45 人。生 4：女生队有 25 人。2、你能提出什么数学问题？生 5：男生队和女生队一共有多少人
3、？生 6：两队人都上船，船上能坐下吗？生 7：两队都上船后，船上还有多少个空座位？3、前两个问题找学生口答，板书第三个问题：两队都上船后，船上还有多少个空座位？4、自主尝试，解决问题（1）学生独立思考，把算式写在作业纸上。（2）组内交流，说说自己是怎样列式的？（3）老师巡视，选择典型做法。5、全班反馈。 （1）展示方法 1：90-45-25=20（人）师：这种方法能看明白吗？说说它的意思？生 8：90-45 是男生上船后，还有多少个座位。生 9：再减 25 是女队上船后，还有多少个空位。讲解 90-45-25 竖式计算。展示学生的竖式： 师：第一种和第二种有什么不一样？ 师：对第三种一起减，你
4、有什么建议？通过讨论，使学生明白第一种和第二种不一样在第一步 90-45 的得数45，一个是再一次作为第二步的被减数，一个是直接减 25。第三种一起减，第一步的结果没有写下来，容易错。（）展示方法 2：45+25=70（个）90-70=20（个）师：说说式子的意思，是先干什么，再干什么？生 10：45+25 的意思是男女两队都上船后做了 70 个位子。生 11：90-70 是还有多少个空位？3沟通小结。（1）师：我们用了两种方法来解决“乘船还有多少个空位”这两种方法有什么相同的地方？通过讨论，形成共识：都是两步计算。 结果相同。（2）这两种方法有什么不一样？通过讨论，形成共识：一种是从 90
5、人分开一个一个减，另一种是先加再减，也就是计算时的先后顺序不同。4.试一试 。师：秋游结束了，两队同学要乘车返回学校。（1） 出示情景图，学生说一说信息和问题。（2） 独立解答 。（3） 预设方法一：70-38-24=18（人）预设方法二：38+24=62（人） 70-62=18（人）分别让学生说说是怎么想的？要解决还有多少人没上车，要先干什么？再干什么？三、走进生活，学以致用出示教材练一练第一题情境图。（1）说一说，从图中你知道了哪些数学信息？（2）张阿姨还剩下多少元？四、课堂小结五、板书设计2 秋游两队都上船后，船上还有多少个空座位？90-45-25=20（人）45+25=70（个）90-70=20（个）9090 454545454545 25252020
