综合与实践-哪个城市夏天更热-ppt课件-(含教案+视频)-部级公开课-北师大版八年级上册数学(编号：3054d).zip

1、哪个地方夏天更热， 哪个地方冬天更冷科创和STEM教育理念下项目式学习创新课程实践课数学科教学过程大数据之微课堂01教学过程 选选 题题哪个城市夏天更热？ 吐鲁番盆地和重庆？哪个地方冬天更冷？ 漠河和雪乡？课前准备活动LOGO活动一：提前一周布置学生：1.选定一个研究主题。2.学生组成团队。活动二：1.影响一个地方天气冷热的因素有哪些？2.收集你认为影响两个地方天气冷热因素的相关数据。课前准备活动LOGO活动三：对学生收集的数据进行汇总并做数据分析。教学过程LOGO思考问题思考问题（1）你感觉今天热不热？是什么原因是你感觉很热 （或者凉爽）（2）影响人体冷热感觉的因素有哪些？（3) 影响一个地

2、方气候的因素有哪些？教学过程穿衣的多少、所处的位置、温度、降水、风速等等穿衣的多少、所处的位置、温度、降水、风速等等影响人体冷热感觉的因素教学过程影响一个地方气候的因素温度、降水、风速、海拔、海陆位置、纬度、地形、日照时间等等温度、降水、风速、海拔、海陆位置、纬度、地形、日照时间等等教学过程团队合作探究02LOGO 根据自己所选的主图团队合作制定适当的衡量标准！团队合作探究团队合作探究教学过程作品展示03教学过程交流评价,生生互评04教学过程总结思路，反思收获05研究思路选择主题组建团队收集材料数据分析0102030405制定衡量标准得出结论成果展示交流评价智造创新0607080910设计方案

3、教学过程整理作品上传公众号06教学过程智造创新07课后作业LOGO 春节档大热电影流浪地球讲述的是地球搬迁的故事，你知道浩瀚的宇宙中哪个星球更适合生存吗？以小组为单位，设计方案，收集数据，整理数据，并对数据进行分析，完成一份调查报告。 谢谢您的观看 1科创科创STEMSTEM教育理念下项目式学习创新课程数学学科实践课：教育理念下项目式学习创新课程数学学科实践课：比较哪个地方夏天更热，比较哪个地方冬天更冷比较哪个地方夏天更热，比较哪个地方冬天更冷一、教学内容与目标的解释一、教学内容与目标的解释（一）（一）. .教学内容分析教学内容分析本节课是北师大版八年级上册中的综合实践课，执教者在科创与STE

4、M教育理念下，并大胆地与时下大热的时下较热的PBL项目式学习融合，通过项目式问题,比较“哪个地方夏天更热，哪个地方冬天更冷”展开教学。（二）（二）. .任务分析任务分析本节课通过项目式问题，课前让学生投票决定选择哪个主题进行研究，以及同一主题，选择哪两个地方进行比较。学生通过课前三个活动，设计出研究思路：选择主题组建团队设计方案收集材料数据分析制定衡量标准得出结论成果展示生生评价智造创新。整个过程，学生通过团队的形式完整经历解决了数据分析的过程，从理论到实际，增进了学生合作交流能力和团队意识，感受大数据时代魅力的同时，发展学生的统计意识和和数据分析能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能

5、力。（三）教学目标（三）教学目标1.经历数据分析处理、分析的全部过程，进一步发展学生的统计意识和和数据分析能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。2在解决问题过程中，经历比较标准的建构，调整等活动，丰富教学活动经验。3.经历团队合作交流活动，进一步积累数学活动经验，发展团队合作能力；4.体会数学与生活的密切关系，感受数据分析的伟大魅力和颠覆性的作用。（四）教学重难点：（四）教学重难点：1.综合平均数、方差、极差等知识分析实际问题。22.从不同角度去收集相关资料，建构比较标准。二、教学流程安排二、教学流程安排（一）课前活动（一）课前活动1.1.活动一：选题活动一：选题（1）主题一：哪个

6、城市夏天更热？ 吐鲁番盆地和重庆？（2）主题二：哪个地方冬天更冷？ 漠河和雪乡？2.2.活动二：活动二：提前一周布置学生（1）选定一个研究主题。（2）学生组成团队。3.3.活动三：活动三：（1）影响一个地方天气冷热的因素有哪些？（2）收集你认为影响两个地方天气冷热因素的相关数据。（3）对学生收集的数据进行汇总并做数据分析。设计意图：设计意图：科创与STEM教育理念对教学实践的指导意义之一，就是强调给学生具体的、生活化的体验，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。该环节通过全班的讨论投票决定，确定了两个主题，每个团队可以从中任选一个主题进行研究。设计此环节，一是让学生自主确定项目式问题并展开

7、研究，二是给学生更多的、更开放的学习资源和空间，让他们从历史人文，风土，地理，数学等多方面，多角度去搜集相关资料。在科创和STEM教育理念下结合项目式学习，围绕实际的项目式问题展开探究，学生通过团队的形式完整经历解决了数据分析的过程，建构比较标准，并形成研究成果。 （二）教学过程（二）教学过程第一环节：微课导入第一环节：微课导入 大数据之微课堂设计意图：设计意图：导入学生制作的一个微课大数据时代，让学生从感性认识中感受大数据时代带来的颠覆性的改变，和视觉的震撼！初步感受数据分析的作用与魅力！3第二环节：设问质疑，探究尝试第二环节：设问质疑，探究尝试 思考问题：（1）你感觉今天热不热？是什么原因

8、是你感觉很热（或者凉爽）？（2）影响人体冷热感觉的因素有哪些？（3) 影响一个地方气候的因素有哪些？设计意图：设计意图：通过三个问题，学生更能理清研究的方向，以及要解决的问题。第三环节：团队合作探究第三环节：团队合作探究教师给每个小团队5分钟的时间，就平板上整理出的资料，讨论成果汇报的具体思路和流程。设计意图：设计意图：团队成员互相讨论，根据平板整理出来的资料，拟定好成果汇报的人选，理清成果汇报的具体思路。进一步发展学生团队协作的精神。第四环节：学生作品展示第四环节：学生作品展示每个团队，派出一名代表，上台展示自己的研究成果，展示的形式不限，可以用微视频，PPT,word，以及投影皆可。学生作

9、品一：学生作品一：Winter团队作品展示，主题：比较漠河和雪乡哪个地方冬天更冷。研究成果有，微视频的收集资料，PPT的数据分析，word文档的设计方案，研究报告。学生作品二：学生作品二：zl团队作品展示，主题：比较漠河和雪乡哪个地方冬天更冷。研究成果有，微视频的收集资料，PPT的数据分析，word文档的设计方案，研究报告。学生作品三：学生作品三：白给团队作品展示，主题：比较吐鲁番和重庆哪个地方夏天更热。研究成果有，收集资料，数据分析，设计方案，研究报告并用微视频的方式进行展现。学生作品四：学生作品四：哈佛团队作品展示，主题：比较吐鲁番和重庆哪个地方夏天更热。4研究成果有，收集的资料用微视频展

10、示，数据分析，设计方案，研究报告用PPT展示。设计意图：设计意图：学生以团队的形式围绕自己所选的主题展开研究，经历资料收集，数据分析，建构比较标准，并最终形成了研究成果，每个团队，派出一名代表，上台展示自己的研究成果，给同学们带来一场视觉的盛宴！第五环节：交流评价，生生互评，师生评价第五环节：交流评价，生生互评，师生评价每个团队展示完自己的作品，1分钟的时间给各团队讨论，交流，并给出相应的评价，然后老师做点评！设计意图：设计意图：每个团队展示完作品，其他团队都会给出评价，生生互评，开拓学生的思维。第六环节：总结思路，反思收获第六环节：总结思路，反思收获和学生一起总结研究的思路：选择主题组建团队

11、设计方案收集材料数据分析制定衡量标准得出结论成果展示生生评价智造创新。反思这次研究活动的收获，比如每个团队研究报告指出的智造创新：设计意图：设计意图：梳理总结研究思路，并反思这次研究活动的收获，学生在这次研究活动中，不仅学会了数据处理和数据分析的能力，更提高了自主探究的能力，以及团队合作解决问题的能力。同时更深刻认识到自己所做的作用，对我5们的生活方面，生产方面乃至科技方面产生的作用。第七环节：整理作品，上传公众号第七环节：整理作品，上传公众号课后，班里何四通同学负责整理各团队的作品，并上传公众号。设计意图：设计意图：方便学生仔细研究其他团队的作品，反思总结团队作品的不足，并进行进一步的改进和

12、完善！第七环节：智造创新第七环节：智造创新春节档大热电影流浪地球讲述的是地球搬迁的故事，你知道浩瀚的宇宙中哪个星球更适合生存吗？以小组为单位，设计方案，收集数据，整理数据，并对数据进行分析，完成一份调查报告。设计意图：设计意图：课后作业的布置，是对本次研究活动的一个延伸和拓展，让学生再次领略数据分析的魅力和巨大作用！三、教学反思：三、教学反思：本节课是在科创STEM教育理念下项目式学习创新课程一节数学学科实践课，在科创STEM教育理念下，以“两点一线”作为驱动，与PBL项目式学习相融合，以信息技术为依托，通过解决项目式问题“比较两个地方的冷热”，学生以团队的形式，完整经历解决了数据分析的复杂过程。学生从历史人文，风土，人情，地理，数学等多方面，多角度去搜集相关资料。在科创和STEM教育理念下结合项目式学习，围绕实际的项目式问题展开探究，学生通过团队的形式完整经历解决了数据分析的过程，建构比较标准，并形成研究成果。 学生通过不同形式，分享展示了自己的作品，非常精彩，给老师和同学们带来一场视觉的盛宴！而学生通过生生互评，评价交流，更是进一步拓展了思维。整个研究活动从理论到实际，增进了学生合作交流能力和团队意识，感受大数据时代魅力的同时，发展学生的统计意识和和数据分析能力，提高运用数据分析实际问题并为决策服务的能力。