1、“整理与复习”长方体和正方体的体积教学设计教材分析：教材分析：长方体和正方体这部分知识属于新课标中图形与几何的内容，而本节课部分内容在学生已学习了长方体和正方体的特征、表面积、体积、容积等知识后进行教学的一节复习课。学情分析：学情分析：通过这节课的教学， 可以加深学生对长方体和正方体知识的深层理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成一定的空间观念， 是以后进一步学习其他立体几何图形的基础。 它的学习对于六下圆柱体表面积和体积的学习起着铺垫的作用。教学理念：教学理念：学生作为学习的主体， 教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境， 引导学生发现
2、问题， 独立思考和相互启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计， 有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次、从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让学生在活动中运用多种知识和技能创造性地学习和实践。 本节课本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念进行教学的。基于以上理念，在本节课中我将以下认识融入到了教学中：第一，构建知识网络，培养空间观念，把所学知识运用到实际生活中去，使学生的数学思维和学习情感得到了较好的发展，获得了有效学习，是帮助学生掌握知识的关键，更是使我们的数学课堂鲜活而又精
3、彩的关键。第二，在我们的教育教学中合理融入现代教育信息技术 ，转变了教师的理念，变革了教与学的方法，充分发挥以学生为主体的个性化教育优势，调动了学生学习的积极性，构建了提高学生创新精神和实践能力， 培养学生信息素养的新的课堂教学模式。教学目标教学目标1.通过练习， 提高学生对长方体、 正方体体积计算的再认识，合理运用解题方法。2.能用己学知识解决相关问题，养成良好的思辨习惯。3.提高学生应用现代信息技术的创新能力和实践能力， 培养他们良好的学习方法和信息素养。教学重、难点教学重、难点1.运用长方体、正方体体积的关联，解决问题。2.2.实际应用中问题类型的认定和分辨。教学过程教学过程一、回忆旧知
4、。一、回忆旧知。1.课前学生应用思维导图将所学的长方体和正方体的相关知识梳理成思维导图。2.分享至班级群。3.展示，汇报，交流，互评。（设计意图：学生应用思维导图梳理旧知，形成整体认知。分享，交流，互评。 ）二、达标检测。二、达标检测。（一）基础达标1.填空20 平方米=（ ）平方分米6700 平方厘米=（）平方米9120 立方厘米=（）立方米7.09 立方米=（）立方分米=（）立方厘米3600mL=()L=（）cm2.判断（1）一个正方体的棱长是 6 厘米，它的表面积和体积相等。（）（2）用棱长 1 分米的正方体木块，拼成一个比它大的正方体，至少要这样的 2 块木块 。 （）（3）不改变体积
5、大小的前提下，底面积扩大 2 倍，高就缩小 2 倍。（）（4）一个正方体的木料，它的底面积是 10 立方厘米，把它横截成 4 段，表面积增加了 40 平方厘米。（）（将作业发布到班级群，学生完成，提交。 ）（二）提升达标（图示 1）正方体这个正方体的棱长之和是 12 分米，表面积是（ ） ，体积是（ ）立方分米。展示，交流。（图示 2）变形成长方体这个长方体长 0.9 分米，宽 0.08 米，高 16 厘米，这个长方体棱长之和是（ ）分米，表面积是（ ）平方分米，体积是（ ）立方分米。展示，交流。 （注意此题的单位之间的换算）由此题引导学生掌握学法：仔细观察分析信息解决问题用水管向这个长方体容器中注水（不计厚度） ，如果水管每分钟注水 48 毫升，注满这个长方体容器需要多少分钟？若厚度为 1 厘米时，该如何解决？（图示 3）将这些水倒入三个同样大小的长方体中，高度相同。仔细观察水的变化。计算出大正方体的体积。1.小组讨论。2.展示，交流。注重学生算法多样化。三、与你分享。三、与你分享。在本节课中，将你的收获分享给大家四、下课。四、下课。
