1、第页教学内容第一章第一章特殊平行四边形特殊平行四边形菱形的性质与判定（菱形的性质与判定（三）三）教学目标1.能灵活运用菱形的性质定理及判定定理解决一些相关问题，并掌握菱形面积的求法。2.经历菱形性质定理及判定定理的应用过程，体会数形结合、转化等思想方法。3.在学习过程中感受数学与生活的联系，增强学生的数学应用意识；在学习过程中通过小组合作交流，培养学生的合作交流能力与数学表达能力。教学重难点能灵活运用菱形的性质定理及判定定理解决一些相关问题， 并掌握菱形面积的求法。教学环节设计第一环节：知识回顾第一环节：知识回顾内容：同学们通过前两节课的学习我们已经知道了菱形的性质及判定，你能完成下面几个题目
2、吗？1.如图 1 所示：在菱形 ABCD 中，AB=6，请回答下列问题：(1)其余三条边 AD、DC、BC 的长度分别是多少？(2)对角线 AC 与 BD 有什么位置关系？(3)若ADC=120，求 AC 的长。学 生活 动独立完成小组交流图 1第页2. 如图 2 所示：在ABCD 中添加一个条件使其成为菱形：添加方式 1：.添加方式 2：.通过一些简单题目的设计，帮助学生回顾菱形的相关性质及判定方法，学生从题目入手，不会显得那么古板枯燥，第二环节：第二环节：知识应用知识应用1.典型例题：例 3 如图 3，四边形 ABCD 是边长为 13cm 的菱形，其中对角线 BD 长为 10cm.求：(1
3、)对角线 AC 的长度；(2)菱形 ABCD 的面积.解：(1)四边形 ABCD 是菱形，ACBD,即AED=90，DE=12BD10=5（cm）在 RtADE 中，由勾股定理可得：222213512().AEADDEcmAC=2AE=212=24(cm).（2）S菱形 ABCD= SABD+ SCBD=2SABD=212BDAE= BDAE=1012=120(cm2)通过例 3 让学生对菱形的相关性质进行灵活应用.追问；菱形的面积和对角线有什么关系？自主思考小组交流学生展示图 2图 3第页教学设计环节2.变式训练：如上图 3，四边形 ABCD 是菱形，其中对角线BD 长为 12cm，AC 长
4、为 16cm.求：(1)菱形的边长；(2)求菱形一条边上的高。3.方法启迪：同学们在我们刚才完成的例题及变式训练中你有什么方法感悟或者经验？让同学通过思路的梳理与解析，掌握解题的基本方法第三环节：第三环节：拓展提高拓展提高1.如图 4，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠部分 ABCD是菱形吗？为什么？2.如图 5,你能用一张锐角三角形纸片 ABC 折出一个菱形， 使A 成为菱形一个内角吗？在动手操作时发现数学知识，能引起学生的兴趣，同时对菱形的相关判定方法进行巩固。学 生活 动梳理思路动手操作小组讨论学生展示图 4图 5第页第四环节：第四环节：效果检测效果检测1.如图 6 所示，菱形 ABCD
5、 的周长为 40cm，它的一条对角线BD 长 10cm，则ABC=，AC=cm.2.如图 7， 四边形 ABCD 是菱形， 对角线 AC 和 BD 相交于点 O，AC=4cm，BD=8cm，则这个菱形的面积是cm23.已知，如图 8，在四边形 ABCD 中，AD=BC，点 E、F、G、H 分别是 AB、CD、AC、BD 的中点，四边形 EGFH 是（）A.矩形B.菱形C.等腰梯形D.正方形4. 已知：如图 9，在菱形 ABCD 中，E、F 分别是 AB 和 BC上的点，且 BE=BF，求证：(1)ADECDF；(2) DEF=DFE.知者加速 2：已知：如图 10，在 RtABC=90，BAC
6、=60，BC 的垂直平分线分别交 BC 和 AB 于点 D、 E， 点 F 在 DE 延长线上，且 AF=CE,求证：四边形 ACEF 是菱形.图 6图图图图 10第页第五环节：第五环节：课堂小结课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获， 你还存在什么疑问？请从以下三个方面进行总结：知识收获、方法收获、关注问题。总结完成后请小组内进行交流。最后教师应对本节课方法上，解题思路上进行升华点拨。第六环节：第六环节：布置作业布置作业必做题：课本 p27 知识技能第 3 题，第 4 题，第 8 题；选做题：如图 11，在四边形 ABCD 中，ADBC，E 为 BC 的中点，BC2AD，EAED2，AC 与 ED 相交于点 F当 AB 与 AC 具有什么位置关系时，四边形 AECD 是菱形？请说明理由，并求出此时菱形 AECD 的面积板书设计菱形的性质与判定（菱形的性质与判定（三）三）菱形的面积=底高=对角线乘积的一半课后反思本节课是菱形的第三课时，在实际教学中我进行了分层教学，设计中有两个环节来体现，一是针对优生的知者加速，一是针对学困生的基础夯实、组长帮扶，两个环节的设置兼顾到了每一个层次的学生，让课堂效率进一步得到了提升。图 11第页
