二 10以内数的认识和加减法（二）-综合与实践：我们身边的数-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-西南师大版一年级上册数学(编号：40019).zip

1、认识周围的数学情分析学习了 10 以内数的认识，学生有了初步的数数经验，但对周围数学信息的观察能力和寻找范围都很狭窄，需要有意识的引导学生到生活中观察、发现、整理有关数字信息，把找数活动扩展到方方面面。还要组织学生交流成果，谈活动体会。找找周围的数效果分析本节课设计选取现实有趣的素材，安排了六个密切联系学生生活实际的活动，旨在通过活动使学生充分感受到数学就在身边，初步体验用数学的眼光欣赏世界，激发他们对数学的兴趣，并感受自主探索与合作交流这种学习方法的重要性。在活动中我通过大量的活动，是孩子在生活中找到数、感知数。 通过本次活动最终达成目标是，把课堂教学的触角伸向现实生活中，让孩子们体会到在生

2、活中学习数学的无穷乐趣，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，方法在交流中领悟，情感在交流中升华，使课堂真正成为他们交流的场所、展示的舞台、生活的缩影！数学源于生活而高于生活。儿童学习的数学实际是源于他们普通的社会生活常识。我们提倡数学学习生活化，这不仅是为改变数学学习枯燥的面貌，降低理解和接受数学知识的难度，更重要的是要让学生认识到数学与生活的联系，体验到“数学存在于我们的生活” 、 “生活中处处有数学” 。 培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事和物，学会数学地思考。整节课我向学生提供了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中去发现，

3、明确探索的方向，从而调动思维的积极性，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。 找找周围的数找找周围的数教学设计教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制一年级上册实践活动 【教学目标】1.通过寻找周围事物中的数，深化对 10 以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步培养数感。2.经历寻找周围数的过程，学会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同学习的意识。【教学重难点】经历寻找周围数的过程，体验数在现实生活中的用途。深化对 10 以内数的意义的认识，初步培养数感。【教学准备】调查表、多媒体课件 【教学过程】一、创设情境，确定探究主

4、题谈话：同学们，你们还记得我们刚刚学过的一首非常有趣的数字儿歌吗？你们猜猜看？ 学生猜。课件出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。提问：里面有我们很熟悉的数，你能找一找都有哪些数吗？ 预设：一 二 三 四 五 六 七 八 九 十谈话：我们的生活中也能找到这 10 个数字吗？这节课我们就一起来找找周围的数。（出示课题：找找周围的数）【设计意图】通过让同学猜老师会哪一首数字儿歌，激发同学的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与同学之间的距离，同学能更快进入角色，参与到学习中来。二、分析主题，制定探究方案 1想一想，分析主题谈话：同学们课下找到了很多的数，谁来说一说，你在找数之

5、前，想到哪里找数呢？ 预设：生 1：我想在家里找。 生 2：我想在学校找。 生 3：我想在马路上找。 生 4：我想在商场里找。 2找一找，确定方案谈话：看来，我们能从生活的方方面面去找数。上节课，老师还带领大家在小组里商量了活动的计划，还记得吗？我们都做了什么呢？预设：生 1：小组先交流每个人要去找数的地方；生 2：小组再进行分工，确定了每个人不同的找数地方； 生 3：小组交流找到记录周围数的方法；生 4：每个人记录和整理好自己的资料，准备下节课汇报。 出示调查记录表：场所 找到的数（采用的方式： ） 【设计意图】提前一周布置调查任务，有助于学生有充分的时间去研究调查活动，为本节课的交流做好准

6、备。在调查活动之前，帮助学生找到调查的方法，为后面开展活动，积累丰富的素材做准备。三、小组合作，开展探究活动谈话：上个星期，同学们去收集了生活中的数，看来收获颇丰，那我们就在小组里互相展示一下吧，请看合作要求。出示要求：（1）介绍时要商量好说的顺序。（2）说的同学要清楚说出找到的是什么数？在哪里找到的？表示什么意思？有什么作用。 （3）没轮到说的同学要认真听。（4）交流完后，把组内找到的归类整理，准备汇报。 （小组交流、教师巡视）【设计意图】通过让同学交流课前收集的生活中的数，展现了学生自主活动的情况，满足学生的表现欲望，增强每位学生参与学习的积极性。体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有

7、用的。四、展示成果，进行总结评价1.谈话：哪个组愿意和大家分享一下你们的调查成果？ 预设：生 1：我们组在家庭里的小闹钟上找到了1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，表示不同的时间，为了提醒大家准确看时。找到了电话上有 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，表示电话号码，为了拨打电话及时联系。板贴：生 2：我们组在校园里的班牌上找到了数字，是为了告诉大家每个班级在哪里。板贴：生 3：我们组在公交站牌上找到了数字，表示几路车，提醒大家不用坐错车。板贴：生 4：我们组在小区里找到了数字，第 5 栋楼、2 单元、201 户，区分不同的楼不同的居住地方。板贴：生 5：我们组还从车牌号

8、、路牌号找到了数字。板贴：生 6：我们组还从医院楼层牌上找到了数字，提醒大家每层楼的用处。板贴：生 7：我们组找到了家用电器上有数字，告诉大家需要用多少钱来买。板贴：生 8：我们组在生活用品上找到了数字。板贴：生 9：我们组还在平日的娱乐用品上找到数字，方便大家辨认。板贴：谈话：大家从生活用品、家用电器、公共设施等不同方面，找到了数，知道了它们的意义和作用，看来我们生活中的不仅多而且作用也各不相同。同学如果有兴趣，下课还可以再去研究。2谈话：那生活中没有了这些数行吗？为什么？ 出示课件： 预设：生 1：公交车如果没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了。 生 2：闹钟上如果没有了数字的话，就不

9、知道上班、上学时间了。 生 3：商品上如果没有了数字，就不知道付多少钱了。生 4：电视机如果没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了。 谈话：看来，数字对我们真是太重要了，所以，希望大家都要和我们的数字交好朋友。3.全课总结。谈话：今天这节课同学们学得快乐吗？你是怎样学习的？你有什么想对大家说的？通过这次活动你懂得了什么？【设计意图】通过大量找数实例和系统整理，体验数在现实生活中的广泛用途。让学生通过实践活动，及时总结活动的方法、心得，初步培养学生应用数学的意识，积累数学活动经验。“找找周围的数”教材分析 “找找周围的数”是小学数学里的第一个实践活动，学生在学习数学的过程中，第一次接

10、触到这样的学习内容，对于初步培养他们应用数学的意识，为以后积累数学活动的经验有着重要的作用。在这一活动过程中，学生能充分地感受到数学就在我们身边，初步体验用数学的眼光欣赏世界，激发他们对数学的兴趣。活动的内容是找生活中的数，包括自己身体上的数、公共场所中的数、家庭生活中的数、运动场中的数等。该活动的编写特点是：密切联系学生的生活实际，选取现实性的素材，引导学生自觉开展数学活动。教材提供了四幅寻找数的图画：第一幅是借助两个小朋友的对话，说自己有几个手指、几只耳朵，启发学生从自己身体上找数。第二幅图是借助马路上行驶的汽车、公交车站牌、广告橱窗、楼房、门窗等信息，启发学生数公共场所的数。第三幅图是借

11、助家庭一角摆放的沙发、台灯、电话、钟表、相框等物品，启发学生找家庭中的数。第四幅是借助 7 个足球队员在操场上踢足球的场景，展示了球门、人数、号码、足球等信息，启发学生找校园中的数。最后的卡通问号，是以导引的方式，以启发学生找生活中的数的方式，引起学生对周围世界的兴趣，培养学生用数学眼光看事物的自觉性。找找周围的数找找周围的数教学设计教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制一年级上册实践活动 【教学目标】1.通过寻找周围事物中的数，深化对 10 以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步培养数感。2.经历寻找周围数的过程，学会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，

12、初步培养对数学的兴趣和与同伴共同学习的意识。【教学重难点】经历寻找周围数的过程，体验数在现实生活中的用途。深化对 10 以内数的意义的认识，初步培养数感。【教学准备】调查表、多媒体课件 【教学过程】一、创设情境，确定探究主题谈话：同学们，你们还记得我们刚刚学过的一首非常有趣的数字儿歌吗？你们猜猜看？ 学生猜。课件出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。提问：里面有我们很熟悉的数，你能找一找都有哪些数吗？ 预设：一 二 三 四 五 六 七 八 九 十谈话：我们的生活中也能找到这 10 个数字吗？这节课我们就一起来找找周围的数。（出示课题：找找周围的数）【设计意图】通过让同学猜老师会

13、哪一首数字儿歌，激发同学的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与同学之间的距离，同学能更快进入角色，参与到学习中来。二、分析主题，制定探究方案 1想一想，分析主题谈话：同学们课下找到了很多的数，谁来说一说，你在找数之前，想到哪里找数呢？ 预设：生 1：我想在家里找。 生 2：我想在学校找。 生 3：我想在马路上找。 生 4：我想在商场里找。 2找一找，确定方案谈话：看来，我们能从生活的方方面面去找数。上节课，老师还带领大家在小组里商量了活动的计划，还记得吗？我们都做了什么呢？预设：生 1：小组先交流每个人要去找数的地方；生 2：小组再进行分工，确定了每个人不同的找数地方； 生 3：小组交

14、流找到记录周围数的方法；生 4：每个人记录和整理好自己的资料，准备下节课汇报。 出示调查记录表：场所 找到的数（采用的方式： ） 【设计意图】提前一周布置调查任务，有助于学生有充分的时间去研究调查活动，为本节课的交流做好准备。在调查活动之前，帮助学生找到调查的方法，为后面开展活动，积累丰富的素材做准备。三、小组合作，开展探究活动谈话：上个星期，同学们去收集了生活中的数，看来收获颇丰，那我们就在小组里互相展示一下吧，请看合作要求。出示要求：（1）介绍时要商量好说的顺序。（2）说的同学要清楚说出找到的是什么数？在哪里找到的？表示什么意思？有什么作用。 （3）没轮到说的同学要认真听。（4）交流完后，

15、把组内找到的归类整理，准备汇报。 （小组交流、教师巡视）【设计意图】通过让同学交流课前收集的生活中的数，展现了学生自主活动的情况，满足学生的表现欲望，增强每位学生参与学习的积极性。体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。四、展示成果，进行总结评价1.谈话：哪个组愿意和大家分享一下你们的调查成果？ 预设：生 1：我们组在家庭里的小闹钟上找到了1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，表示不同的时间，为了提醒大家准确看时。找到了电话上有 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，表示电话号码，为了拨打电话及时联系。板贴：生 2：我们组在校园里的班牌上找到了数字，是为了告诉大家每个

16、班级在哪里。板贴：生 3：我们组在公交站牌上找到了数字，表示几路车，提醒大家不用坐错车。板贴：生 4：我们组在小区里找到了数字，第 5 栋楼、2 单元、201 户，区分不同的楼不同的居住地方。板贴：生 5：我们组还从车牌号、路牌号找到了数字。板贴：生 6：我们组还从医院楼层牌上找到了数字，提醒大家每层楼的用处。板贴：生 7：我们组找到了家用电器上有数字，告诉大家需要用多少钱来买。板贴：生 8：我们组在生活用品上找到了数字。板贴：生 9：我们组还在平日的娱乐用品上找到数字，方便大家辨认。板贴：谈话：大家从生活用品、家用电器、公共设施等不同方面，找到了数，知道了它们的意义和作用，看来我们生活中的不

17、仅多而且作用也各不相同。同学如果有兴趣，下课还可以再去研究。2谈话：那生活中没有了这些数行吗？为什么？ 出示课件： 预设：生 1：公交车如果没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了。 生 2：闹钟上如果没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了。 生 3：商品上如果没有了数字，就不知道付多少钱了。生 4：电视机如果没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了。 谈话：看来，数字对我们真是太重要了，所以，希望大家都要和我们的数字交好朋友。3.全课总结。谈话：今天这节课同学们学得快乐吗？你是怎样学习的？你有什么想对大家说的？通过这次活动你懂得了什么？【设计意图】通过大量找数实例和系统整理，体验

18、数在现实生活中的广泛用途。让学生通过实践活动，及时总结活动的方法、心得，初步培养学生应用数学的意识，积累数学活动经验。认识周围的数认识周围的数观评记录观评记录 前几天李老师们数学教研组观看了李谊凤老师的一节实践活动课认识周围的数，课后和教研组老师一起探讨了本节课的得失，下面结以下几个方面总结一下。一、一、教学教学目标目标 通过活动，充分感知生活中的数，体验生活中处处都有数学；根据活动场景提出数学问题，能用 10 以内数和 10 以内的加减法进行计算。感受生活中处处有数学的目标基本到，但是提数学数学问题的目标还显得不够，很多学生只是说出了一句带有数字的话，对于数学问题还是茫然。显示了在平时的教学

19、中，对学生提出数学问题的训练不够，以后应该加强。 二、教学设计二、教学设计 本节课以运动会为主线，首先是“出场仪式” ，学生凭卡片在队伍中找位置和报数让学生感受生活中的基数和序数，以及说一说“前面有几个孩子或后面有几个孩子”等让学生感受生活中的数；其次是“投球” ，把学生分成 4 个小组，比一比那一下组投最多，记录员统计完之后小记者采访裁判“第一小组投中几个？没有投中几个？谁是第一名？一共有几个小组？每小组几个运动员？”等等，让学生再次感受生活的数，采访完之后让学生根据自己小组的信息提加或减的数学问题，感受生活中的计算；然后是“抽奖” ，在上一个环节中投中的孩子参加抽奖，每一个孩子从盒子中任意

20、抽出一张数字卡片，然后贴在黑板上，抽完之后让其它的同学帮数字卡片排队，这个活动主要是让学生比较各个数学的大小，能按一定的大小顺序排列；最后是“延伸” ，引导学生观察教室、校园以及生活中的其它地方找数学现象，提数学问题，进一步让学生感受生活中的数学现象是无处不在的。对于整个过程的设计总体来说还是不错的，每一个环节都紧扣了本节课的主题生活处处有数学，且活动形式有趣，学生的积极性高，参与度广。三、教师的评价三、教师的评价教师的课堂评价对课堂和学生起着相当大的作用。及时、适当的评价能够加强学生自李老师认识、肯定优点、找出问题的有效途径。通过评价，不仅可以促进学生的兴趣、动机、情感等非智力因素的培养，而

21、且还可以教会学生怎样学习，养成良好的思维品质和学习习惯，提高创新能力，使他们的潜能得到相应的发挥。本节课中，在简单的判断对错基础上，李老师一直尝试着对学生有着更高、更贴近实际的评价，例如， “他声音真洪亮！” 、 “她说得真完整！” “他的方法真独特！”以及用算式来评价等等，但感觉仍然太单调了，这方面应该在以后的教学中加强。四、课堂应变能力四、课堂应变能力课堂应变能力是衡量一个教师教学智慧的重要标准，课堂中的突发事件的处理，如能及时、有效的处理，很有可能就成为本节课的亮点。在“抽奖”活动中，李老师问：“你能把她们按照一定大小顺序排一排吗？”学生上来后排成了 1 3 6 7 9，然后李老师问“你

22、是按怎样的数序排的？” “从大到小的顺序”学生答道。当时李老师懵了，因为平时李老师们的观察顺序习惯上都是从左到右的，所以这个因该是从小到大，当时的处理是没有评价，直接跳过。事后李老师再想其实她的方法是可以的，只是观察的顺序不同而已。另外，在一个孩子回答另一种排列顺序的时候，旁边有一个孩子小生的说：“没有 2” ，当时也没有处理，如果当时追问：“为什么没有 2？” ，李老师想学生一定能发现抽出来的数中没有 2，李老师们排的顺序是把现有的几个数字排列。除了以上几个方面之外，对于数学过程的展示不够明显、差生的关注不够到位和课堂组织不够有序。教学方法、教学策略对于李老师们新老师而言确实是一个棘手的问题

23、，只有在夯实教学理论的基础上，在以后的教学中不断的积累经验。找找周围的数评测练习一、复习：口算 10 以内的加减法1+7= 8-1= 2+6= 8-2= 8-6= 7+1= 8-7= 8-5= 3+5= 8-4= 5+3= 4+4=二、新授：同学们你们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏，游戏的名字叫找数字。活动一活动一出示第一幅图：教师提问：你能从图中找出那些数？这些数都与我们的什么有关？小组合作互相说说自己身体上的数。选取说的好的同学到讲台前说。活动二活动二出示马路、公交车站牌、广告橱窗、楼房、门窗信息找数。活动三活动三出示家庭一角摆放的沙发、台灯、电话、钟表、像框等物品找家庭中的数。活动四

24、活动四逐个出示球门、个运动员、足球等信息找校园中的数。扩展延伸扩展延伸从生活中你还能找到哪些数？小组互相讨论。小组展示讨论结果。会看 会想 会说 会听 会问找找周围的数想一想从这首古诗中，我们能找到已经认识的哪些数字宝宝？运动会报名 我们找到了我们认识了.还有？其实，生活中还有很多的数字宝宝，让我们一起去找找吧！二、小组探究、解决问题想一想数字宝宝在我们生活中到处都是，我们应该去哪些地方找它们呢？我们可以在家里找在学校找在书上找在上学路上找在我们自己身上找可以在家里找。可以说一说家庭组学校组医院组其他组三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： 4804=120（万元） 480是

25、48个十，484=12,12个十是120. 4120=480 4804=120数字成语一心一意 两全其美 三心二意 四通八达五湖四海 六神无主 七上八下 乱七八糟 九牛一毛 十全十美从图中你能找到哪些数？三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： 4804=120（万元） 480是48个十，484=12,12个十是120. 4120=480 4804=120四、抽象概括，总结提升如果没有数字，我们的生活会怎么样？ 三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： 4804=120（万元） 480是48个十，484=12,12个十是120. 4120=480 4804=12

26、0四、抽象概括，总结提升如果没有数字，我们的生活会怎么样？ 三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： 4804=120（万元） 480是48个十，484=12,12个十是120. 4120=480 4804=120四、抽象概括，总结提升如果没有数字，我们的生活会怎么样？ 三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： 4804=120（万元） 480是48个十，484=12,12个十是120. 4120=480 4804=120四、抽象概括，总结提升如果没有数字，我们的生活会怎么样？ 三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： 4804=120（万元）

27、480是48个十，484=12,12个十是120. 4120=480 4804=120四、抽象概括，总结提升如果没有数字，我们的生活会怎么样？ 三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： 4804=120（万元） 480是48个十，484=12,12个十是120. 4120=480 4804=120四、抽象概括，总结提升如果没有数字，我们的生活会怎么样？ 可以在家里找。可以三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： 4804=120（万元） 480是48个十，484=12,12个十是120. 4120=480 4804=120如果没有数字，我们的生活会怎么样？ 其实

28、，生活中还有很多的数字宝宝，让我们一起去找找吧！找找下面图中的数字宝宝56910432四、抽象概括，总结提升1.观察以上算式，有什么共同特点？（都是几百几十除以一位数）教师随机板书课题：几百几十除以一位数的除法口算。2.怎样口算几百几十除以一位数的除法？引导学生总结：可以把几百几十看作几个十进行口算，也可以根据乘法算除法。说说你的收获？ 找找周找找周围围的数的数 课课后反思后反思找找周围的数是在学习 10 以内数的认识之后的一节活动课，这节课不是一单元的复习课或练习课，不是以巩固 10 以内数的认识、组成等为目的的，而是以实践活动为基础，引领学生在家里、校园里、马路上等生活场景中或熟悉的事物上

29、寻找学过的数。感受数在现实生活中的广泛应用和重要作用，培养学生的数学应用意识，体验用数学的眼光欣赏世界，激发数学学习兴趣。根据教学内容特点，在设计教学时考虑到学生的实际情况。首先我引导学生回顾学过的 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，了解顺序。然后引导学生找找身上的数、教室里的数、生活中的数。让学生在充分的找数活动中感受数就在我们身边，体验数在生活的广泛应用，从而激发学生学习数学的兴趣。接下来在课间调整活动中，让孩子说一说活动中向几个方向做了动作，向右的动作是第几个，又借助电话号码中的数字，说一说每个数字分别在左数第几位、右数第几位。进一步理解几和第几的不同，对基数和序数有进一步的

30、掌握。再借助生活中的图片，说说图片中的数表示的含义，再议一议，说说生活中假如没有了数，会是什么样子的，这样引发学生的思考，发散学生的思维，培养数感。回顾整节课的教学过程，孩子们能够较好的寻找生活中的数，兴致比较高，虽然有些话不能较完整的表达，但孩子们能够很热情的参与到学习活动中，能够认真倾听同伴的发言，能够在同伴的发言中得到启示，能够积极的寻找自己身上或身边的一些数，相信孩子们会在这样的活动中体验到学习数学的乐趣，能够感受到数学在生活中的应用，能够激发学生探究学习数学的兴趣。一节课，能够让孩子在活动中感受，能够主动的去参与，能够兴致勃勃的与同伴交流，能够静静的进行思考，能够让孩子在课堂上感受到数学的魅力与价值，应该是我们追求的目标。对于一年级的孩子来说，或许这个目标并不容易实现，但孩子们乐于上课、乐于交流、主动参与，这就是一个良好的开端。魅力课堂，需要教师不断地努力，提升自己的教育教学水平，更要提高自己的参与课堂、组织课堂的机智和能力。找找周围的数教学目标分析1、通过寻找周围数的实践活动，深化对 10 以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步建立数感。2、经历寻找周围数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，养成与同伴合作的习惯，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同合作的意识。