1、0 的认识教学设计的认识教学设计教学目标：教学目标：1.知识能力目标:使学生初步理解 0 的不同含义,会读、写数字 0,能比较 0 和其他数的大小。2.过程和方法目标:在探究过程中,加深认识数的排列顺序。3.情感态度价值观目标:体会“0”在日常生活中的运用,在探素研究“0”的活动中,体验知知识与生活的密切联系。教学重点：教学重点：认识“0”会读、写数字 0，能比较 0 和其他数的大小。教学难点：教学难点：理解“0”的含义。教学准备：教学准备：苹果图片、直尺、温度计、门牌号码、电话 台秤、计时秒表图片一、创设情境一、创设情境,导入新课导入新课谈话:同学们,你们喜欢吃苹果吗,那想不想摘苹果，今天老
2、师带你们去摘苹果好不好?教师提问:“树上有几个苹果?用数字几表示?”学生回答后,教师将数板书在黑板上。看树上的苹果,观察每个苹果上面有什么?（1、2、3、4、5、五个数字。 ）二、师生共同探讨新知二、师生共同探讨新知（一）（一）摘苹果，提出问题摘苹果，提出问题1说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。2找几名学生上前摘苹果。最后，树上没有了。3提问：苹果摘完了，看到这些苹果，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。 引导学生观察， 小组交流提出：能不能把这些苹果排排队？ 树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？（二）（二）自主解决问题自主解决问
3、题（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用 0 表示，那就让他想一想： 你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与 0 比较，发现 0 是最方便的。 交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字 0。第二种情况：如果全部学生都说用 0 表示。就肯定学生的想法，并提问： “你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)( (三三) )生活中的生活中的“0 0”，学习写，学习写“0 0”1现在想一想生活中你在哪儿见过 0 呢？（门牌号码上的 0、电话号码上的 0、直尺上的 0出示有 0 的图片）课前老师也收
4、集了一些有 0 的图片，我们一起来看看（出示直尺、记分牌、车牌号、温度计等的图片）2感知 0 的另两种含义。（1）老师这也准备了一把直尺，同学们请看。找一找 0 在哪里，小手指向 0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？ （这些数是按从小到大的顺序排列的，从 0 开始的）这个 0 表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个 0，表示起点的意思。 （板书：起点）（2）出示图片（温度计）在温度计上也有 0，这个 0 又是什么意思？（生尝试说）0 度是水变成冰的温度，当温度下降到 0 度时水就开始结冰了。所以这里的 0 表示分界点。 （板书：分界点）小结：0 可以
5、表示起点，也可以表示分界点。3学习写 0（1）写“0” 同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！ （学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写 几个“0” ，同桌相互比一比，议一议。 ）（2）现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员： “0” 。 把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。 ） 一起按顺序读一读这些数： （0，1，2，3，4，5， ）三、巩固练习三、巩固练习 ：1写一写（自主练习第 1 题）盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮！2补充按顺序填数（自主练习第 3 题）你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗？快开始吧！四、总结升华四、总结升华通过本节课的学习， 你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？自主评价谈各自收获及表现。
