2　位置-确定位置-ppt课件-(含教案)-部级公开课-人教版五年级上册数学(编号：70d82).zip

1、“晓”头爸爸知晓我将一把钥匙藏在其中一个的圆背后我将一把钥匙藏在其中一个的圆背后12345钥匙藏在（钥匙藏在（5 , 4）背后）背后（4, 2）小组讨论小组讨论:这里的这里的4和和2是怎么数出来的？是怎么数出来的？ 第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第1行行 第第2行行 第第3行行 第第4行行 （1,4）（1,1）（5,1）我将钥匙重新藏起来了我将钥匙重新藏起来了我的我的天呐天呐！ 第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第1行行 第第2行行 第第3行行 第第4行行 第第5列列 30秒的时间，糖果会出现在秒的时间，糖果会出现在5个不同的位置，个不同的位置，

2、考考你们，能不能用刚才所学的方法一个不漏考考你们，能不能用刚才所学的方法一个不漏地记录下所有糖果的位置？地记录下所有糖果的位置？(1,2)(2,3)(4,4)(5,3)(5,1)熊猫馆熊猫馆狮虎山狮虎山大象馆大象馆鲨鱼馆鲨鱼馆斑马园斑马园长颈鹿园长颈鹿园大门大门123456123456(3,0)(3,5)(1,2)(4,4)(2,1)(4,2)(6,5)长颈鹿园（长颈鹿园（2,1）斑马园（斑马园（4,2）鲨鱼馆（鲨鱼馆（6,5）动物园示意图动物园示意图 围裙妈妈说：我跟狮虎山(3,5)在同一列，跟熊猫馆(1,2)在同一行，我在这里等你们哦！围裙妈妈（围裙妈妈（3,2）笛卡尔笛卡尔笛卡尔是法国

3、著名的数学家有一天他生 病卧床但还在反复思考一个问题用什么办法才能 将点和数 联系起来 呢笛卡尔笛卡尔突然他看 见屋角上的一只 蜘蛛在上 边左右拉丝笛卡尔笛卡尔5（4,5）他想 可以把 蜘蛛看做一个 点蜘蛛的每个 位置就能用一 组数确 定下来于是在 蜘蛛的启示下 笛卡尔发 明了数对4快速找药快速找药中医是我国的四大国粹之一中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。下面是一个中医药橱。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10654321杏仁杏仁 阿胶阿胶 丹皮丹皮 （2，6）（5，3）（7，2）生活中的数学生活中的数学的位置在（的位置在（ ）c，4 a b c d e f g h56783

4、6147593462180057836147593462183（3，5）367836147593462185357836147593462185（3，5）（5，3）367836147593462183557836147593462184（4，3）457836147593462184567836147593462183（4，3）（4，5）457836147593462184237836147593462185（4，3）（4，5）（4，2）（4,1）（4,2）（4,3）（4,5）（4,4）（4,6）（4,7）（4, ）（ ,2）（4,1）（4,2）（4,3）（4,5）（4,4）（4,6）（4,7）

5、第四列，任意一行第四列，任意一行1234567892341乐乐是是穷穷赞赞思思考考无无例否重重棵棵法法心心其其送送无无快快难难象象甲甲连连哦哦但但懂懂峨峨南南押押让让中中家家福福天天乐乐阴阴赠言赠言：(1,1) (2,2) (3,3) (4,4) 文文字墙字墙于于勤勤( ， ) ( ， ) ( ， ) ( x , x ) ( y , y ) 确定位置确定位置教学设计教学设计一、教材解说一、教材解说在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出

6、发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。二、教学目标二、教学目标 知识与技能：1、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能3、在方格图中根据数对确定位置。过程与方法：引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。三、教学重点和难点三、教学重点和难点 重点：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具

7、体情境中的位置。 难点：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。四、课前准备四、课前准备 多媒体课件、课堂练习纸 五、教学课时五、教学课时一课时六、教学过程六、教学过程（1）情境导入（1）大头儿子刚刚过了一个快乐的“六一”节，相信我们班的孩子过得也很开心。但“晓”头爸爸我过得没那么开心了，因为大头儿子把我们家钥匙给藏起来了，猜猜钥匙藏在哪？（2）大头儿子有给了一个小提示“2”，你觉得应该藏在哪？（3）还要加上什么条件我们就能确定了？（方向）能说的具体一点吗？小结：看来确定数的方向非常重要。二、探究新知（1）二维空间“给”条件大头儿子“嗖”地一声

8、，把钥匙又给夺走了，给了一个提示“钥匙藏在（5,4）后面”，你们现在知道钥匙藏在哪儿吗？同学们，你们真厉害，有一双发现数学知识的眼睛，说出了这么多钥匙可能藏的地方，但钥匙到底藏在哪，能确定吗？为什么给了条件了还不能确定？（2）探究之后“供”条件大头儿子又给了一个提示，（课件出示，给出（4，2），需要你们开动下你们的小脑筋，请四人小组按照这个提示讨论一下：这里的 4 和 2 是怎么数出来的？（学生讨论）（3）介绍列和行。（4）介绍数对揭示课题：今天我们学习的内容就是用“数对确定位置”。师：那你们现在知道（5，4）表示什么意思了吗？他藏在哪，谁愿意上来指一指？你是怎么找的？找到了钥匙，我很满意。但

9、是，数学的思考还没有结束！这个位置用（5，4）表示，那我们刚刚猜的其他位置可以用数对怎么表示呢？（学生动笔写一写）（5）感受数对的简洁性25 秒的时间，我会把五个糖果发在不同的位置，考考你们，能不能用今天所学地方法一个不漏地记地录下糖果所有的位置。小结：用数对确定位置确实很方便。小结：用数对确定位置确实很方便。（6）动物园示意图大头儿子也不忘带大家来到了动物园走一走，动物园里的动物可多了，这是动物园的示意图。为了更好地确定各个园馆的位置，我们在示意图上加上方格图，再标上列和行。仔细观察，列和行上多了什么数字？0 在这里既是列的起点，也是行的起点。其实围裙妈妈早就到动物园了，我们来看看她是怎么说

10、的？你们知道她在哪吗？三、课堂小结师：同学们，学到目前为止你们有什么收获？书写数对的时候要注意什么？4、数学家的故事和生活中的数学（1）数学家的故事（2）生活中的数学（3）班级中的位置教室里同学们现在的位置也可以用数对来表示。如果你站在老师的位置观察，你们觉得用数对（1，1）所对应的同学是谁？想一想，自己在教室里是在第几列，第几行，用数对怎么表示？然后和你的同桌说一说。！请几个同学说一说自己的位置。5、升华认识（1）幸运抽奖机游戏这两个数对都是由 3 和 5 两个数字组成，但是同一个位置吗？（出示（3,5）和（5,3）小结：看来数对两个数是有顺序的。你们又发现了什么？（出示（4，3）（4，5）

11、（4，2）（4，）（4， ）诶，这里的 你们知道是什么意思吗？看来我们可以只用一个数对表示第 4 列的任意一行。那（ ，2）你们现在知道是什么意思了吗？能指一指是我们班级哪些人所在的位置？第二行的任意一列。真了不起！不仅明白了数对，还明白了这里的图形可以表示任意的数，为自己的表现鼓鼓掌吧！（2）文字墙孩子们，学到这里，我们这节课也接近尾声了。跟大家一起学习，“晓”头爸爸师特别开心，最后我送大家一面文字墙。上面藏着我给大家的赠言，你们知道是什么吗？知道的一起读出来。思考：这四个数对有什么特点？四个字的位置什么特点？想象一下，如果继续沿着这条线，位置还可以怎么表示？能不能只用一个数对来表示？怎么体现列和行相同？是的，我们不仅可以用（ ， ），（ ， ），（ ，）来表示行和列相同的位置，甚至也可以用字母（x，x）或者（y，y）来表示。你们果然是勤于思考的孩子！你们今天的表现翁老师相信一定会给今天来听课的老师留下非常深刻的印象！7 7、板书设计板书设计 确定位置 方向 列 行 （ 4， 2）有序数对