1、课例点评课例点评古典概型为概念教学课。数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映，学生通过比较、分析、综合、抽象、概括而形成。建立数学概念要运用由特殊到一般，由局部到整体的观察方法，要遵循由现象到本质，由具体到抽象的认识规律。所以，这节课教学设计是在教师的引导下由学生自主学习、合作探究而实施的。为帮助学生完成任务，教师根据教材内容的地位和作用及新课程标准的具体要求，预设教学目标。课堂前言部分是通过概率论的发展史来引入课题，充分调动学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，同时也体现了数学文化进课堂的新理念。通过课前模拟试验的准备，在课堂上通过观察、类比、讨论、辩论。培养了学生发现问题的能力，让学生感受
2、到团队合作的重要性。课堂交流从双向交流发展到多项交流和综合交流。也让学生从问题的相同点和不同点中找出研究对象的对立统一面。这能培养学生分析问题的能力。同时也教会学生运用对立统一的辩证唯物主义观点来分析问题的一种方法。在列举基本事件中，教师利用学生在初中已经学习了画树状图和列表法，立足于学生已有的知识积累，鼓励学生尝试用画树状图法和来对问题进行解决，让学生感受到求基本事件个数的一般方法，从而化解了由于没学排列、组合而要求概率这一教学中的困惑，让学生的思维从现有发展区顺利地过渡到最近发展区，进而达到教师的教学目标。教师鼓励学生通过自己的认知来总结定义，不断在探索中发现和寻找，充分体现了自主活动的教
3、学原则。老师为了充分调动学生的积极性和主动性，在教学中借鉴布鲁纳的发现教学法，采取引导发现。结合问题进行教学，通过构建数学模型，引导学生进行思考，鼓励学生自评。培养了学生逻辑思维能力。在分析模拟试验过程中给学生充分的思考、分析的时间。在公式推导过程中鼓励学生猜想并归纳出公式，培养了实事求是的科学态度，同时引导学生提出问题，分析、观察、类比和探究问题，培养了学生从特殊到一般的数学思维能力。培养了学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。当然，本节课中也存在一些不足，由于刘峰老师比较年轻，在教学设计中缺乏一种创新意思，在整堂课中始终没有完全放开手脚让学生自主学习，对学生会学的信心不够。这也需要教师今后继续多研究教学的方法，使教学从有效走向优质。
