第13章 全等三角形-13.3 等腰三角形-等腰三角形的性质-教案、教学设计-市级公开课-华东师大版八年级上册数学(配套课件编号：74865).doc

1、1等腰三角形的性质等腰三角形的性质 123教材分析教材分析等腰三角形的性质是“华东师大版八年级数学（上）”第 13 章的内容。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一） 。它所倡导的“观察-发现-猜想-论证”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。学情分析学情分析本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。授课班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。教学目标教学目标知识与技能目标

2、：掌握等腰三角形的有关概念和相关性质。熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的计算问题。过程与方法目标：通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。情感与态度目标：通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性 和创造性，突出数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生之间的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。教学重难点教学重难点重点：探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。难点：等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角的计算问题。教法教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学

3、生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课内容特点和八年级学生思维活动的特点，我采用了教具直观教学法，联想发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交际相结合的方法。学法学法最有价值的知识是关于方法的知识，首先对于我们教师应该创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域。本节课我将采用学生小组合作,实验操作,观察发现,师生互动,学生互动的学习方式。学生通过小组合作学会“主动探究-主动总结-主动提高”。突出学生是学习的主体,他们在感受知识的过程中,提高他们“探究-发现-

4、联想-概括”的能力！2教具教具多媒体，三角板，等腰三角形的模型教学过程：教学过程：创设情景创设情景引入新课：通过精美的建筑物图片，引入新课。回顾：等腰三角形的概念。相关概念：定义：两条边相等的三角形叫做等腰三角形。边：等腰三角形中,相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边.角： 等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角， 腰和底边的夹角叫做底角.探究问题探究问题动动手：让同学们做出一张等腰三角形的纸片，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样，把纸片对折，让两腰重合在一起，你能发现什么现象？请你尽可能多的写出结论。得出结论：可让学生有充分的时间观察、思考、交流、可能得到的结论：(1) 等腰三角形是轴对称图

5、形(2)B =C(3)BD=CD, AD 为底边上的中线(4)ADB =ADC=90，AD为底边上的高线(5)BAD =CAD , AD为顶角平分线归纳性质归纳性质性质性质 1：等腰三角形的两底角相等。 （简写成“等边对等角” ）对这个性质进行证明分析：如何证两角相等？(1)从结论想，应找一对全等三角形，有吗？（能否从折纸中得到启发？）（2）可以从等腰三角形的顶点 A 引什么线分割三角形？学生练习：1.2.3.41. 已知等腰三角形的一个底角等于 40,那么它的另外两个角的度数分别是2. 已知等腰三角形的一个角等于 40,那么它的另外两个角的度数分别是3. 已知等腰三角形的一个角等于 120,

6、 那么它的另外两个角的度数是4.4. 已知等腰三角形一角是另一角的 2 倍,则各内角的度数分别是此练习的重点是运用等腰三角形“等边对等角”这一性质，突出顶角和底角的关系，强调等腰三角形中顶角和底角的取值范围：0顶角180, 0底角90。仔细比较以上几个题，得出结论：在等腰三角形中，已知一个角就可以求出另外两个角。性质性质 2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。（简称“三线合一” ）3如图，在ABC 中，AB =AC, 点 D 在 BC 上（1）如果BAD =CAD ,那么 ADBC，BD=CD（2）如果 BD=CD，那么BAD =CAD，ADBC（3）如果 ADBC，

7、那么BAD =CAD，BD=CD（为了方便记忆可以说成“知一求二！ ” ）例：在例：在ABC 中，中，AB=AC,D 是是 BC 边上的中点，边上的中点，B = 30, 求：求：（1）ADC 的大小 ;（2）1 的大小。此题的目的在于等腰三角形 “三线合一”性质的运用，以及怎么书写解答题，强调“三线合一”的表达过程。思考思考 ：等腰三角形是特殊的三角形，什么三角形又是特殊的等腰三角形呢？等边三角形的性质等边三角形的性质：三条边都相等，三个角都相等，并且每一个角都等于 60，也称为正三角形。 （轴对称图形，有三条对称轴）课堂小结课堂小结今天我们学习了什么？你觉得在等腰三角形的学习中要注意哪些问题

8、？今天我们学习了什么？你觉得在等腰三角形的学习中要注意哪些问题？1、等腰三角形是轴对称图形，等腰三角形的定义，以及相关概念。2、等腰三角形的两底角相等。 （简写成“等边对等角”）3、等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。 （简称“三线合一”）4、注意等腰三角形的顶角和底角的取值范围：0顶角180,0底角90作业布置：作业布置：课本 P84习题 13.31,2,3,4 题教学反思教学反思 本节的学习任务比较重要，有等腰三角形性质的推导、性质的应用，所以本人针对学生的特点，在课例的掌握好的情况下，让学生自己去发现、去联想，能充分地发挥学生主观能动性。 通过学生自己动手实验得到等腰三角形性质的内容，可以使他们比较好的掌握知识、提高学习数学的兴趣，达到了事半功倍之效。 在整个教学过程中，本人利用多种教学方法，使学生在实验中提出问题，解决问题的途径， 而不知不觉地进入学习氛围， 把学生从被动学习步入主动想学的习惯。总之，在本节教学中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导，师生互动，生4生互动，致力启用学生已掌握的知识，充分调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中， 在整个教学过程中我以启发学生， 挖掘学生潜力，让他们展开联想的思维，培养其能力为主旨而发展。