1、第第 2 2 课课周末巧安排周末巧安排【教学目标】【教学目标】1、要合理安排时间，培养学生的时间观念2、学会在生活中黑安排时间，提高工作效率。3、懂得周末时间很短，要好好安排才能让周末更精彩。第一课时第一课时【活动准备】【活动准备】图片、故事【活动过程】【活动过程】活动一：周末生活大盘点1. 准备几个大纸盒，在盒上分别写上:“快乐”“激动”“满足”“伤心”“害怕”。2.教师讲述自己周末发生的一件小事， 边讲边拿出相应的符合表达当时心情的纸盒，然后在黑板上用短句板书，表示周末经历的这件生活小事。3.教师发给每个学生几张小纸条， 请大家用简单的文字或图画的形式将自己周末的一件事记录在纸上，并写好自
2、己的姓名，然后一一上台投入相应的纸盒里。4.请学生从纸盒中任意选取纸条。被点到的学生先上台讲述自己的事或感想，讲完后再抽取一张纸条，请下一位同学讲述，依次类推进行(视时间或学生的兴趣而定)。活动二：填一填，讲一讲。出示6页的周末调查表，然后把你的周末故事告诉我们。教师总结：小朋友们的周末真是丰富多彩，有的有的有的，那么你们知道什么样的周末才最有意思吗？（板书：周末巧安排）活动三、观点对对碰。（一）这样可以吗？1.出示教材第七页中的几幅插图，观察图中小朋友的言行，周末这样做可以吗？2.根据调查表，选择和判断自己属于哪一种情况。状态自评周末睡懒觉周末早起做事情先做作业，然后玩先玩，然后做作业先做完
3、自已想做的事情再玩想玩的时候就玩3.观点对对碰:你赞同早起还是晚起?你觉得什么事情应该先做， 什么事情可以后做?小组讨论，选择代表发言。4.交流:你有没有遇到过这样的情况，你是怎么处理的?活动四:我能巧妙安排周末1.可让本班同一兴趣小组的学生坐在一起。2. 教师简单地指导学生怎么填写周末计划书。3.小组成员讨论兴趣小组的活动主题、活动时间、活动地点、活动内容、活动准备等。4.选择一两份周末计划书，供全班学生展开交流，并探讨该计划的可行性及尚需修改的地方。5.各组自行修改组内的周末计划书。活动五：拓展撰写周末日记，把你在周末做的最有意义的事情写出来（结合6页上内容）【板书设计】【板书设计】周末巧
4、安排周末巧安排合理、健康合理、健康第二课时第二课时【活动准备】【活动准备】阅读小宝不可以【活动过程】【活动过程】活动一：虚拟周末游戏畅想：如果下一个周末完全由你安排，你将会做什么呢？全班交流，互相评议，选出大家最喜爱的安排总结：周末过的充实愉快而有意义有利于身心的健康发展，所以我们应当认真的安排自己的周末生活。活动二：听绘本故事：大卫不可以你在家里也遇到过这样的情况吗？爸爸妈妈对你说过什么事情不可以？我们书中有这样一个小朋友，他可有更多委屈想跟大家倾诉，因为就连周末他的爸爸妈妈也会对他说“不可以”你想知道都是什么事情连周末都不可以做吗？活动三：表演情境剧“小宝，不可以”1.事先请七名学生当演员
5、，一人演妈妈，其他人分别演不同场景中的“小宝”。2.其他学生观看表演情境剧。3.说一说:从演员的表演中，你看到了什么?4.你有没有碰到过类似的事情?分享你曾遇到的“不可以”。5.思考:为什么有这么多的“不可以?6.小结:这么多的“不可以“其实包含了家人的期待和关爱，我们要试着换位思考去理解家人的想法。当然，如果你有不想做的事，可以与家人沟通，共同商量对策。约定好以后就要说到做到，坚持去做。活动四：我是小小调查员。回顾周末，你认为你有什么收获？1.你在假日里用于学习的时间是多少？2.你的假期是呆在家里还是有户外活动？3.你会在假日里帮助父母做家务吗？4.你在周末会一整天在家看动画片或者玩游戏吗？
6、5.周末你会主动写作业吗？6.你觉得你的周末时间是浪费了还是很好的利用起来了？分享讨论：总的爱说你对自己的周末满意吗？你认为你的周末活动安排还可以做哪些改进？活动五：成长不烦恼第8页9页内容讨论我们该怎样安排周末才能更精彩？教师小结：我们要增强时间管理的意识，正确处理好学习与休息和娱乐之间的关系，巧妙的安排周末时光，让我们的周末过的有意义有收获。活动六：教师总结1.我们可以怎样做：在活动安排上：体现劳逸结合2.在内容选择上：要强调有益身心3.在时间分配上：各项活动都要适度活动七：成果展示在班级举办一次“我的周末成果”展示， 用丰富的形式汇报自己在周末期间的劳动学习或娱乐中的收获【板书设计】【板
7、书设计】周末巧安排周末巧安排劳动、娱乐、时间管理劳动、娱乐、时间管理【教学反思】【教学反思】在本节课的教学中，我主要采用设问法，拉近与学生之间的距离。在后期教学中，将完善课堂的设问环节。在周末巧安排这一环节，我会让部分学生谈一谈自己如何巧安排自己的周末。接着让学生写一写自己的安排，再安排展示。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发， 这种情感激发就是一种对学生的评价。教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。 对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。
