人教统编版六年级上册语文：故宫博物院 说课稿.doc

1、故宫博物院故宫博物院说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。 课 文由四则材料组成。 第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略 得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用； 第二则材料则补充介 绍了太和殿的毁坏和修复； 第三则材料引用了故宫博物院官方网站出 示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导， 第四则材料则出示了故宫 博物院的平面示意图。 课文前的导读部分提出了两个阅读任务， 引导 学生有目的地阅读。学习这篇课文， 既可以从中获得对故宫的一般性 了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据 阅读任务进行阅读的过程中， 也能指导

2、学生有效阅读材料，建立整体 把握、重点理解的阅读意识。 二、说教学目标二、说教学目标 1.有感情地朗读课文， 理清文章的说明顺序， 初步了解故宫博物 院。 2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽， 激发对祖国传统建筑艺术的自豪 感。 3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。 根据语文课程标准的具体要求，结合教材特点和学生情况， 我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作 为教学的重点； 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的 难点。 三、三、说教法学法说教法学法 小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。所以， 只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目

3、的。教学中要充分 调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难， 明确故宫的空间布局。 1.运用多媒体课件激发学生兴趣。 2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提 醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能 力，整体感知故宫的空间布局。 3.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片， 引导学 生想象，明确方位。 4，拓展延伸。根据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅 读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。 四、四、说说教学过程教学过程 （一）（一）图片图片导入，揭示课题导入，揭示课题。 以故宫博物院的图片的图片作为导入， 并简介故宫灿

4、烂的文化和 历史财富，激发学生阅读探究的兴趣。 （二）（二）初读课文，整体感知初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。 2.指名回答。 （1） 交代行踪的词： “从往里走” “沿着穿过 就到了”“走进”“进了就来到”“从出来” （2）方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往 北” 引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又 让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。 3.全文按什么顺序进行说明？（总分总） 总（12 段）：概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代 宫殿建筑群中的地位， 简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群 的特点。 分

5、（315 段）：按空间顺序依次介绍故宫的建筑。 总（16 段）：赞美故宫雄伟建筑。 在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次， 概括各 部分内容，整体上把握了文章思路。 （三）（三）再读课文，探究学习再读课文，探究学习。 1.指名朗读，其他同学边听边思考： 作者抓住故宫博物院的哪些 特征来写？请从课文中找出相关语句。 （“故宫建筑群规模宏大 独特风格”） 2.小组交流讨论，生发言，师小结： （1）规模宏大： “紫禁城的城墙十米多高。 ”“宫城呈长方形房屋九千多间。 ” “三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” “太和殿俗称金銮殿，高二十八米雄伟壮丽。” （2）建筑精美： “台基有三层，

6、 每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻 着龙凤流云” “方台两旁有六根高大的蟠龙金柱龙身周围还衬托着流云 火焰。” “殿顶把四道垂脊攒在一起轮廓非常优美。” （3）布局统一： 紫禁城有四座城门：东、西、南、北各一座。 三大殿都建在紫禁城的中轴线上。 城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。 引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精 美，布局统一，感受各建筑的特点。 （四）（四）研读第研读第 8 8 自然段。自然段。 1.课文重点介绍了哪个宫殿？（太和殿） 2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况？ 台基修建得很高（三层，共七米多高），设施奇巧（排 水管道是一千多个圆雕鳌头）。

7、外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。 内部装饰庄严富丽。 位置和功用举行重大典礼的地方。 3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？ 太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使 统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外， 它在整个建筑群中最具代表性。作者以三大殿中的太和殿作为重点， 把最有特色的地方写出来，使读者既对故宫的“心脏”太和殿有 比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的 印象。 引导对太和殿进行重点研读理解， 一来加深学生对这一景点的印 象和认识，有助于解决阅读任务二“选择一两个景点，游故宫的时候 为家人作讲解”；二来也引导学生

8、学习文章详略得当的写法。 （五）小组合作，自主学习。（五）小组合作，自主学习。 1.学生自主学习材料二和材料三，概括这两部分的内容。 小组内 交流。 2.结合材料四故宫博物院平面示意图，再次回顾复习材料一 的内容。 根据材料一的阅读指导，让学生自主学习材料二、三，利用材料 四的示意图，加深对材料一的理解， 帮助学生加深对故宫的空间布局 的认识，从而解决任务一。 （六）课文小结。（六）课文小结。 材料一按照游览参观路线， 由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑 及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局 统一的艺术风格。材料二介绍了太和殿被修复的起因和经过，表达了 对梁九技艺的赞美和

9、对古人智慧的敬佩之情。 材料三介绍了故宫被列 入“世界文化遗产”名录，且已经对外开放。材料四介绍了故宫博物 院平面示意图。 五、说板书设计五、说板书设计 本次板书根据课文的四则材料展开， 分别陈列各则材料的组织结 构和主要内容，清晰明了，一目了然，帮助学生有效把握材料信息。 总：位置、历史、建筑地位、总体布局 建筑精美 材料一材料一 分： 前朝，内廷 总：赞美故宫雄伟建筑 人民智慧 起因：太和殿西侧的御膳房起火，蔓延到太和殿。 故宫博物院故宫博物院 材料二材料二 经过：梁九解难利用木模型，完成对太和殿的结构搭建 结果：康熙三十六年，太和殿落成 材料三材料三 故宫被列为“世界文化遗产”名录，已经对外开放 材料四材料四 故宫博物院平面示意图