人教版历史九上-第二单元 古代欧洲文明-第4课 希腊城邦和亚历山大帝国-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：60543).docx

1、统编人教统编人教 20112011 版九年级上册版九年级上册第第 4 4 课希腊城邦和亚历山大帝国教学设计课希腊城邦和亚历山大帝国教学设计一、一、教学分析教学分析（一）（一） 教学目标教学目标1.1. 知识与能力知识与能力了解希腊城邦的概念和特点；简述伯里克利时期雅典民主政治的基本情况；知道亚历山大东征路线；初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。2. 过程与方法过程与方法阅读教材，了解、评价雅典民主政治；感知亚历山大其人；描画亚历山大东征路线图 ，填写东征经历的文明区域，以典型事例说明亚历山大东征促进了东西方文化的交流。3. 情感态度价值观情感态度价值观初步认识民主政治对促进人类文明进步

2、与社会发展的作用； 学习亚历山大坚毅勇敢的性格以及远大的抱负；认识亚历山大东征的侵略性、残酷性，以及促进东西方文化大交汇的客观进步性（二）（二） 教学重难点教学重难点教学重点：亚历山大东征对东西方文化的影响。教学难点：雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价。二、二、教学流程教学流程环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动授课意图授课意图导入导入新课新课假设初一 24 班班委选举采用投票和轮流的方式， 由学生讨论是否支持， 从而引入民主的概念， 从而让学生明白最早的民主政治来源于古希腊，导入新课。学生听课并讨论是否支持新的班委选举方式，教师与学生一起探究引入古希腊民主政治的概念。活

3、 跃 课 堂 气氛，引起学生对古希腊民主政 治 的 好 奇心，从而激趣导入新课。一一、文文明的明的典范典范雅雅典民典民主政主政（一一）雅典民主政治的内容和评价雅典民主政治的内容和评价1、给学生两分钟时间阅读课本前两个子目，找到雅典与古希腊的关系，雅典民主政治的实现时间，以及内容。1、 学生阅读课本， 结合幻灯片地图，找到古希腊的地理范围，知道雅典是古希腊的其中一个在教师的指导下，通过自主学习找到课本上的基本知识治治2、通过帕罗斯的五段小故事具体探究雅典民主政治的内容和对它的评价。第一： 帕罗斯是个雅典郊区的农民，今年 30 岁， 他是家庭中的男主人。 他要去雅典参加公民大会，公民大会每十天就开

4、一次，严重影响帕罗斯干农活，但他还是很愿意去。提问：他为什么愿意去？第二今天会议的内容之一是投票选出民主防碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，他把陶片交给工作人员。帕罗斯不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族库特森。他的名字一宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他的不利国家的行为：“他以为自己曾在对波斯人的战争中立下了功劳， 就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。”一个公民愤愤地说。提问：这是什么法律？有什么好处？第三： 公民大会结束后,帕罗斯通过抽签很幸运的成为陪审法庭的

5、法官。提问：什么叫陪审法庭？不识字的帕罗斯为什么能担任公职？3、积极影响：在同学们对雅典民主政治有一个大概了解后， 通过雅典公民大会图片和帕台农神庙的展现， 教师引导， 由同学分析雅典民主政治为雅典带来的积极影响。4 4、过渡过渡：既然雅典民主政治那么好既然雅典民主政治那么好，那你那你愿不愿意回到愿不愿意回到 20002000 多年前的雅典？多年前的雅典？城邦， 找到城邦的概念；与教师一起探究民主政治的实现时间和内容。2、 结合帕罗斯的个人经历和雅典民主政治的内容，由教师和学生共同探究雅典民主政治的内容，充分体会到雅典民主政治确实能够做到城邦的最高权力掌握在公民手中，是一个主权在民的城邦。3、

6、通过教师的描述， 结合图片， 总结雅典民主政治为古希腊带来了伟大的精神成就等积极影响。4、许多同学此时已经跃跃欲试， 想穿越回点，锻炼自主学习能力。历史课上学生接触更多的是描述性事实和定论性语言，很难通过自主探 究 解 决 问题，通过情景再现，学生更近距离更直观地接近历史，体现课堂的生成性。创设雅典公民大会情镜，激发学生主动构建 课 堂 的 兴趣。将学生彻底带入情境，为下一一、文文明的明的典范典范雅雅典民典民主政主政治治5、继续展示帕罗斯的第四段和第五段小故事。第四： 帕罗斯的妻子海伦也想跟丈夫去公民大会瞧瞧热闹。到了雅典公民大会的会场，在门口执勤的监察员看见帕罗斯夫妇， 大声地冲着帕罗斯喊道

7、， “喂！你的妻子不能来这地方。”提问： 帕罗斯的妻子为什么不能进入会场？第五：在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。 法官帕罗斯根本听不懂是什么意思， 但他竟然听见苏格拉底说象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？！ 被激怒了的帕罗斯决定举手投他有罪！ 参加审判的法官投票表决， 以略过半数的 281 票通过有罪处决。 苏格拉底拒不认罪， 结果， 第二次表决以 360 票通过了死刑判决。提问：苏格拉底为什么会被判处死刑？过渡：出示两幅图片，一幅是雅典公民大过渡：出示两幅图片，一幅是雅典公民大会公民激烈辩论的场景，另一幅是古印度会公民激烈辩论的场景，另一幅是古印度等级森严的

8、种姓制度，提问学生为何在古等级森严的种姓制度，提问学生为何在古代世界大多数国家都是奴隶制和封建大帝代世界大多数国家都是奴隶制和封建大帝国的时候，古希腊却有一个城邦实现的民国的时候，古希腊却有一个城邦实现的民主政治？主政治？2000 多 年 前 的 雅典。5、 后两段故事体现了雅典民主政治不完美的地方，学生通过读故事自然而然地找到了答案。同时，通过第四个故事找到了雅典乃至古希腊公民的概念，结合教师讲述，明白，除去非公民和妇女儿童，雅典只有成年男子才有公民权利， 它是少数人的民主。学生讨论苏格拉底之死，知道直接民主所导致的权力的滥用和误用是雅典民主政治的致命缺陷，总结雅典民主政治的弊端。学生观察两

9、幅图片，思考雅典民主政治的实现原因。面的认知冲突做好铺垫。通过后两段小故事，学生明白雅典民主政治 是 古 希 腊2000 多年前开出 的 民 主 之花，它是伟大的，但又是不完美的，与当今时代的民主政 治 区 分 开来，对它进行全面的评价，突破难点。在这里把课本顺序做了一个倒置处理，先学习雅典民主政治，再探究其实现原因，在学生对民主政治有一定了解的基础上再去看古希腊的地理环境，既给学生充分的思考机会，又能避免突兀。一一、文文明的明的典范典范雅雅典民典民主政主政治治（二）雅典民主政治实现的原因（二）雅典民主政治实现的原因1、出示两则材料，由学生探究古希腊的地理环境特征。“文明在这个地方碰见的是山岭

10、、 狭窄的平原， 小小的山谷和河流； 这里没有大江巨川，没有开阔的平原流域； 这里山岭纵横， 河流交错，几乎没有一个大面积的整块。”黑格尔历史哲学材料： “我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。”-柏拉图2、教师给出一个三栏表，进一步分析古希腊的自然地理环境造就了古希腊人什么样的生活方式。1、找到古希腊的地理环境特点， 感悟正是这种独特的自然条件早就了古希腊独特的生活方式和思想文化。2、 教师和学生一起探究归纳三栏表内容。通 过 阅 读 材料，分析古希腊地理环境特点，理解一方水 土 养 一 方人，明白正是古希腊独特的自然地理环境造就了雅典的民主政治，锻炼学生分析材料，历史信息之间的联系能力。

11、过渡过渡强调雅典只是古希腊的几百个城邦之一强调雅典只是古希腊的几百个城邦之一， 而它的民主政治也仅仅出现在公元前而它的民主政治也仅仅出现在公元前 5 5 世纪世纪左右，引出古希腊文明的几个阶段。出示材料：左右，引出古希腊文明的几个阶段。出示材料：古希腊的民主政治是建立在小国寡民的城邦的基础之上的古希腊的民主政治是建立在小国寡民的城邦的基础之上的, ,当政治、经济、文化的不当政治、经济、文化的不断发展，最终突破了只适应于小国寡民的城邦制度（即奴隶制经济发展的必然结果断发展，最终突破了只适应于小国寡民的城邦制度（即奴隶制经济发展的必然结果，要求建立大的帝国要求建立大的帝国，获得更多的土地与奴隶获得

12、更多的土地与奴隶，而小国寡民的城邦体制无法适应这种需而小国寡民的城邦体制无法适应这种需求求) )的时候的时候, ,等待它的只能是毁灭。等待它的只能是毁灭。世界古代史参考资料世界古代史参考资料通过材料通过材料，学生分析学生分析，直接民主只适用于小国寡民的城邦直接民主只适用于小国寡民的城邦，随着希腊城邦之间为争夺随着希腊城邦之间为争夺有限资源的作战有限资源的作战，希腊城邦和雅典民主政治同时走向衰落希腊城邦和雅典民主政治同时走向衰落，从而引入亚历山大东征和从而引入亚历山大东征和帝国的建立。帝国的建立。二二、文文明的明的1、对亚历山大的了解：出示扑克牌的几个 K，让学生分辨哪位是1、请课下查阅资料的同

13、学课 程 进 展传播传播亚亚历山历山大帝大帝国国亚历山大。2、制胜法宝 ：马其顿方阵。由教师出示材料并讲述，加深学生对马其顿王国的了解，理解为何地处偏远的马其顿最终会在亚历山大的带领下征服亚非欧三洲。3、亚历山大东征引导学生在课本上找到亚历山大东征路线，掌握基础知识。4、亚历山大东征的评价。出示材料和图片，由学生分析亚历山大东征的影响。材料： 亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召， 从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富被洗劫一空。图片：回答，认出梅花 K 是雄才大略的亚历山大大帝。请同学讲述你所认识的亚历山大2、

14、学生听课，拓宽知识面，对亚历山大有更直观的认识。3、学生在课本上找到亚历山大东征路线，掌握基础知识。4、学生通过文字材料找到了亚历山大东征给亚非人民带来的灾难；教师出示图片材料，寻找图片的特点，学生又在图片中看到了东征所带来的东西文化的交汇和融合。到 此 已 经有 35 分钟的时间，反复 的 阅 读和 分 析 材料 会 产 生一 定 程 度的疲劳，扑克 牌 的 出现 和 马 其顿 方 阵 使学 生 耳 目一新，激发对 亚 历 山大的兴趣，重 新 回 归课堂。对 于 教 学重 点 的 突破，仍然采用 分 析 阅读 相 结 合的方式，锻炼 学 生 的逻 辑 思 维能力，为初三 内 容 更多，难度更

15、大 的 的 世界 史 的 学习 奠 定 基础。总结总结归归 纳纳这节课我们学习了古代希腊最具代表性的文明雅典民主政治，对它进行了全面的认识和评价，分析了雅典民主政治实现的原因。而随着经济的发展，当小国寡民被大帝国所取代，民主政治走向衰落，亚历山大所建立的大帝国却把希腊文化带向世界各地。他虽然英年早逝，却因自己促进东西方文明交流的卓越贡献而开创了一个新的时代希腊化时代。明 确 本 课所 学 知 识脉络，用史家 观 点 升华主题。布置布置作业作业结合课上所学，课下查阅相关资料， 写一篇不少于 500 字的小作文我眼中的古希腊三、教学反思三、教学反思1、本课开始利用讨论班委选举的方式，在对雅典民主政治内容探究时，也使用了情景再现，让学生充分参与进历史中，更近距离更直观地接近距离遥远年代久远的历史，体现课堂的趣味性和生成性。2、在对亚历山大评价这一难点时，选取一段史料和两幅图片，引导学生自己分析，得出结论，既突出课堂主题，又锻炼了学生自己分析解决问题的能力。3、本课涉及内容较多，讨论问题有一定难度和深度，在设计学生回答和分析问题时，有时不能很好地把握学生的理解程度，对材料的驾驭能力和对调动课堂气氛的能力有待改进。