Unit 8 English Week-Reading Engishfun for life -教案、教学设计-市级公开课-牛津深圳版八上(配套课件编号：6097a).docx

1、1一文本分析：一文本分析：本文是八年级上册 Unit 8 English Week 的阅读文章，课题为 English: fun for life, 本文为第一课时。本文体裁是新闻报道，题材是 Rosie Bridge 学校的“英语周”。通过阅读本文，学生既可了解英语周的各项活动名称、内容以及它们对英语学习的帮助，也可了解一些学生和教师关于提高英语水平的建议。“英语周”的话题贯穿整个单元，之后的听力、会话、写作和补充阅读等板块都有出现。通过对本文的学习，学生既可了解英语周的主要活动，也可初步知晓新闻报道的文体特征，并激活已知与话题相关的知识储备，同时学习新的与话题相关的知识，发展表达能力，为单

2、元后续的学习活动开展打好基础。本文较长，可以通过对文章体裁的分析，引导学生注意新闻报道这种体裁的文章的要素，帮助他们发展相关的阅读策略。二学情分析：二学情分析：初二（4）班是一个平行班，整体比较活跃，大部分学生对英语学习持有一定的兴趣。但班上学生分层比较严重，尖子生突出，后进面也大。这个班同学英语口语较弱，需要多种手段激发他们在堂上开口用英语表达交流。“英语周”这一话题学生是第一次接触，之前的话题相关知识储备较少；另外文章里出现的新词如 competition, suggestion, communicate, confidently 等比较难，可能会对阅读理解造成一定的障碍。三教学目标：三教

3、学目标：在本节课结束时，学生能够：1.了解英语周的各项活动名称、内容及其对英语学习的帮助。2.通过标题、副标题和插图判断文体；通过首段预测文章内容；2.理清文章的篇章结构，清晰地了解文章的细节及主旨大意。3.能够认读、辨识课文中的生词、词组。4.能够对阅读文章所获取的信息进行一定的归纳和陈述。5.能够认识到提高英语水平的意义和建议，提高学习英语的愿望和兴趣。四教学重点：四教学重点：学生通过阅读，获取英语周各项活动名称、内容等相关信息以及它们对英语学习的帮助；通过对文章体裁的分析，引导学生注意新闻报道这种体裁文章的要素，帮助他们发展相关的阅读策略。五教学难点：五教学难点：理清文章的篇章结构，对阅

4、读文章所获取的信息进行定的提取、归纳、迁移和陈述。六学习准备：六学习准备：学生课前已经自学了词汇表里的新单词。七教学环节：七教学环节：Step 1.开展开展“头脑风暴头脑风暴”，引入背景知识。，引入背景知识。a.播放视频，提出问题：How do you improve your English? 激发学生兴趣并学习部分新表达。b.呈现图片，介绍“英语周”各项活动名称、内容以及它们对英语学习的帮助；激活学生关于校园“英语周”的背景知识，引入本单元的话题。Step 2. 读前活动，通过阅读标题、副标题和图片，学生对文章体裁有初步的了解。读前活动，通过阅读标题、副标题和图片，学生对文章体裁有初步的了

5、解。Step 3. 略读全文，让学生划出关键词句，给文章分段，并归纳段落大意。略读全文，让学生划出关键词句，给文章分段，并归纳段落大意。Step 4.a.阅读 Part 1，通过对文章首段的分析，引导学生注意阅读新闻报道体裁文章的要素，帮助他们初步了解新闻报道的文体特征。b.运用找读策略，阅读第二、三段，完成表格。2c.完成 Comprehension D1 的练习，口头汇报答案，并引导学生对比两篇报道的写作目的。d.阅读第四至第六段，回答问题。Who was the winner of the speaking competition? (Henry.)How did he feel? (H

6、e felt so happy.)What advice did he give the other students? (If they want to be good public speakers, they hadbetter speak slowly, clearly and confidently.)What didAmy think of English Week? (She thought it was well worth doing.)e.阅读第七段，完成 Comprehension D2 练习。Step 5.运用思维导图，理清文章结构，全面理解文章。运用思维导图，理清文章

7、结构，全面理解文章。Step 6.读后活动：运用思维导图和句型结构，口头复述文章主要内容。读后活动：运用思维导图和句型结构，口头复述文章主要内容。Framework:Last week, there was.During English Week, there was . There was also . Henry was . He advised us toThe head teacher also . For example, we should . We had better .Above all, .Step7： Summary & Assignment：运用思维导图和句型结构，完成书面复述。：运用思维导图和句型结构，完成书面复述。教学反思：教学反思：最后一个任务让全体学生复述课文，任务难度有点大，可能只有个别尖子生才能完成，因为学生水平比较参差，要顾及全体学生，如果把任务划分成 introduction, body and conclusion 分三部分复述，这样完成难度会降低许多，有能力的同学才全篇复述；作业也可以布置成为分层作业，水平较弱同学完成“补全篇章”练习，水平较好同学完成全篇写作。这样才能真正做到分层教学，因材施教。