1、1教学时间：教学时间：40 分钟一、一、教材分析：教材分析：写作板块延续并适当拓展了本单元“记忆”的话题，要求学生完成一则题为“一段特别的记忆”的故事。练习 A 要求学生根据前四幅图片的内容，用选项框中动词的适当形式填空，完成故事的前半部分；练习 B 要求学生根据后两幅图片的内容和选项框中的词汇，完成故事的后半部分；练习 C 为选学内容，要求学生根据问题提示，写一篇短文记叙自己的一段特别记忆。这三个练习由易到难，要求逐步提高。学生从填词，到独立写段落，再到独立写语篇，既逐步锻炼了写作技能，又促进了语言的吸收和思维能力的发展，有利于形成综合语言运用能力。二、二、学情分析：学情分析：1.本单元主题
2、是 memory 有两层含义，一层是指人们记忆事务的能力，另一层是指人们记住的人、事务等，即回忆。本板块的 memory 就是第二层意思。学生通过对前面的几个板块的学习，对记忆的方法、如何提高记忆力、学习如何记笔记等有了基本的认识。2.洛浦中学处在特别的城乡交叉带，多外地学生，学生英语能力偏弱，所以写作内容要符合学生实际，用 TBL（任务教学法）刺激学生多参与课堂活动， “用中学，学中用” ，把语言知识转化成语言运用能力。另外老师口令要简单清晰，必要时要重复多次，同时老师要做好课堂反馈，及时纠正与表扬。三、三、教学目标：教学目标：1.语言知识：认读和理解单词 note, wallet, bas
3、ket, manager 和短语 take out, pour out。用一般过去时描述过去发生的事情。2. 语言技能：能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。3. 学习策略：展开合理想像，为故事添加结尾。乐于与小组成员进行合作学习。四、四、教学重点：教学重点：根据关键词、图片等提示，写一则小故事。五、五、教学难点：教学难点：21. 根据图片和提示展开合理想像，为故事添加结尾。2. 结合阅读文本和书本例文，学生完成一篇“特殊记忆”的短文。六、教学设计理念：六、教学设计理念：英语课程标准指出，英语课程具有工具性和人文性双重性，即课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，及提高学生综合人文
4、素养的任务。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、活动中学习英语和感受英语，让学生在活动中“能够用英语做事情” 。采用 TBL（任务型教学法） ，让学生在活动中不停的输出，通过师生互动，生生互动，在作好充分的输入的基础上，创设与学生生活贴近的情景，引导学生运用语言、内化语言，提升自己的英语综合运用能力，体现了“自主、观察、探究与合作”的新课标精神。另外，阅读已经成为了英语教学中最大的板块，阅读教学需要贯穿英语课堂的始终，提升学生的阅读能力是一个长期工程。七、七、教学教学过程过程：环节一：阅读引入环节一：阅读引入活动 1：短文欣赏活动过程：学生快速阅读短文并回答问题。There is a spe
5、cial memory which occurred when I was five. That day, I wasplaying in the garden when a helicopter flew over me. I was surprised and asked mymother why the kite was grey in a loud voice. My mother laughed. She explained it tome. Now I think although I was funny at that time, its still good of me to
6、askquestions.1. What does the underlined word helicopter mean?A. Akite.B. Akind of plane.C.An animal.2. What was the article mainly about?A.Afunny joke.B.Aspecial memory.C. Playing games in the garden.设计意图：训练快速阅读能力，阅读激趣，引入话题。环节二：写前活动环节二：写前活动活动 1：看图说话活动过程：学生观察四幅图片，讨论每幅图片的内容，了解故事的主人公、发生的地点和大致情节。3设计意图：
7、培养学生审题能力，提炼信息与要点，学习词汇，为写作做准备。环节三：写中活动环节三：写中活动活动 1：Aspecial memory Part 1活动过程：学生完成练习 A，并口头汇报答案。设计意图：练习 A 要求学生根据前四幅图片的内容，用选项框中动词的适当形式填空， 完成故事的前半部分， 学生知道用一般过去时来描述过去发生的事情。活动 2：Predict the ending活动过程：学生小组讨论问题 What will the boys father probably do? 预测故事结尾，每一个小组把自己的讨论结果写在小黑板上，3 句话左右，班级分享，选出最有创意的结尾。设计意图：学生根
8、据故事进行预测，展开合理想像，为故事添加结尾，训练发散性思维。活动 3：Aspecial memory Part 2活动过程：1. 学生根据图片五、六发生的故事内容，完成句子，口头汇报。4Picture 5: My dad took a basket. We picked up all the money. We put the moneyin the basket.Picture 6: We gave the money back to the bank. The manager was surprised. Thebank clerk counted the money. The bank
9、 manger thanked us.2. 学生用一般过去时完成故事的结尾，即练习 B，分享答案兼纠错。设计意图：训练学生说与写的能力，运用一般过去时。环节四：写后活动环节四：写后活动活动 1：讨论： Why is it a special memory?（A,B,C）A. TheATM poured out a large amount of money.B. The boys dad returned all the money to the bank.C. The boys dad was rich for five minutes.活动过程：学生讨论可能的答案，必要时进行引导。设计意图
10、：训练学生阅读理解的归纳能力。活动 2：采访: My friends special memory活动过程：51. 思维导图引导，然后布置采访任务。2. 学生先课室走动采访同学特别记忆的故事，完成表格。_s special memoryWho was in the story?When and where did it happen?Whathappened?At the beginning?In the middle?In the end?Why is it a special memory?3. 学生回到小组汇报调查情况，推出最佳特别记忆故事，全班分享。4. 学生根据采访结果完成同学的特别
11、记忆故事。设计意图：提升学生学习英语乐趣，将本课所学内容转化为输出，培养学生综合运用语言的能力。活动 3 阅读填表（学生可选） ：活动过程：如果有学生在刚才的采访环节未能完成任务导致不能进行写作，这部分学生阅读下面文章，完成表格。I have many different memories in my mind which make me happy or sad. Buttaking a bus to school alone for the first time is a special memory for me. As I wasseven, my parents let me go
12、to school myself. I felt terrible at first. But soon I couldgo to school myself. I think its special because I learn to take care of myself from thatexperience.Who was in the story?When and where did it happen?Whathappened?At the beginning?In the end?Why is it a special memory?设计意图：分层教学，给学生搭建支架，力求每个学生学习有成功感。环节五：课堂总结（环节五：课堂总结（1 分钟）分钟）活动过程：教师引导学生总结回顾本节课所学的重点内容。设计意图：回顾本课重点，增强学生学习的成就感和充实感。环节六：自我评价（环节六：自我评价（1 分钟）分钟）活动过程：教师引导对本节课自己的表现进行评价。6设计意图：帮助学生了解自己本节课的表现，并思考下一步如何提高，作业用来巩固课堂学习成果。环节七：环节七：Homework:完成学案作文。八、板书设计八、板书设计Unit 7Writing:Aspecial memoryWordsPhrases
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