1、小学英语四年级(下)小学英语四年级(下) (译林出版社)(译林出版社)Unit 8 How are you?( Fun time & Cartoon time )一、教学内容分析一、教学内容分析 (Content): : 第八单元的第三课时,利用制作的电话听筒综合运用本单元所学的语言知识,正确运用电话用语。 并阅读 Sam 和 Bobby 打电话的故事,感受故事的幽默之处。二、教学内容分析二、教学内容分析 ( Teaching material analysis ) : 本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time 板块是一个“做一做,玩一玩”的游戏活动,利用纸杯制作的电话听筒,进行打
2、电话游戏,进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。Cartoon time 是 Sam 给 Bobby 打电话的有趣场景,电话中,Bobby 假装自己是 Tina,引得 Sam 上了当,让人忍俊不禁。 三、教学目标三、教学目标 ( Teaching aims ) : 1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。 2. 利用纸杯制作电话听筒,进行电话游戏,综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。3. 模仿朗读表演 Sam 和 Bobby 打电话的故事,感受故事的幽默之处。4. 综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升语用能力。四、教学重点四、教学重点 ( Tea
3、ching important points): 1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。 2. 利用纸杯制作电话听筒,进行电话游戏,综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。3. 模仿朗读表演 Sam 和 Bobby 打电话的故事,感受故事的幽默之处。五、教学难点五、教学难点 ( Teaching difficulty points): 综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升语用能力。六、学情分析(六、学情分析( Students analysis ) : 学习对象是四年级学生,处于小学中年级阶段,形象思维和抽象思维交替发展,但仍以形象思维占主导地位。板块教
4、学如果只是机械操练,整节课就会索然无味,学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节,利用电话连接,营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动:Yang Lings call(At school), Toms call (At home)and Sams call。巧妙的融合了 Fun time 的纸杯电话听筒板块,将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升语用能力。为突破这一难点,借助 TPR 教学法、游戏法以及思维导图法等使学习达到趣味化、一体化、系统化。 七、教学过程(七、教学过程(Teaching process):):S
5、tep 1 Warming-up (2mins) Enjoy a song Step 2 Lead-in (6 mins)(1) T: How are you today? S: Im _. ( Feelings )(2) Review the words about feelings.(happy, angry, sad, )(3) Game: Act and say【设计意图设计意图:利用歌曲直接导入本课主题,复习巩固有关 feelings 的单词。板块教学如果只是机械操练,整节课就会索然无味,学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节,利用电话连接,营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次
6、递进的活动:Yang Lings call(At school), Toms call (At home)and Sams call。巧妙的融合了Fun time 的纸杯电话听筒板块,将综合运用部分变成充满乐趣。 】 Step 3 Presentation (15mins) At school - At home - Bobbys House - Make a call ( Yang Ling ) ( Tom ) ( Sam &Booby )(1)At school : Yang Ling Guess and say: Whats the matter with her?Shes _ , I
7、think. Try to say: Shes ill.She has a _. (cold, cough, headache) Review the word about illness How does the teacher connect with her? Make a call. Think and say: What sentences do they use on the phone? Listen and answer: Whats the matter with Yang Ling?【设计意图:设计意图:第一个主题场景,Yang Ling 没上学,先让孩子利用句型结构猜测她
8、怎么了,不仅复习了第七单元重点句型,并实现了感觉类和疾病类单词和的复现。第二个开放性问题是回忆已学习的电话用语,让学生在听文本前有个心里预设,以便更好地捕捉信息。第一个主题场景,将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合,帮助学生形成更丰富的表达。 】 (2)At home: Tom & Peter How does Peter connect with Tom? By cups phone. Watch and answer: Whats the matter with Tom? Make Cup phone. ( Three steps) Work in pairs. Make a call
9、 by cup phone.【设计意图:设计意图:第二个主题场景,Peter & Tom 的电话游戏,利用纸杯制作电话听筒,进行电话游戏,综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。第二个主题场景,扩展了第七单元给他人建议这一部分,将电话用语更加整合,帮助学生形成更丰富的表达。 】 (3)Bobbys House: Sam & Bobby Answer some questions:How is Bobby?Where is Bobby? Is he at school?What day is it today?Read and act.Make a different ending.【设计意图:设
10、计意图:第三个主题场景,Sam 给 Bobby 打电话的有趣场景,电话中,Bobby 假装自己是 Tina,引得 Sam 上了当,让人忍俊不禁。 利用阅读策略,捕捉信息,体会故事的幽默之处,更利用跟读模仿与表演的手段,激发学生参与课堂的兴趣。 】 (4) Make a call. ( With different feelings )Hello, this is speaking. May I speak to ?Hello, This is How are you?Im Whats the matter?I haveIm sorry to hear that. HaveThank you.【
11、设计意图:设计意图:综合语言输出的环节,将前三个主题情境下生成的句型,综合第七单元语言知识。扩展语言表达,帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作,实现真实语境下的语言运用,提升语用能力。 】 Homework: 1. Make a cup phone to call your friends or parents. 2.Make a call when someone in trouble. Design: Unit 8 How are you?A: Hello, this is speaking. May I speak to ? happyB: Hello, This is sad
12、A: How are you? hungryB: Im thirstyA: Whats the matter? tiredB: I have illA: Im sorry to hear that. HaveB: Thank you.九、教学反思九、教学反思 : : 整体设计思路:整体设计思路: 本课的教学内容是第八单元的第三课时。本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time 板块是一个板块是一个“做一做,玩一玩做一做,玩一玩”的游戏活动,利用纸杯制作的电话听筒,进行打电话游戏,进一步运用本单元打电话的游戏活动,利用纸杯制作的电话听筒,进行打电话游戏,进一步运用本单元打电话和互致问候的
13、习惯用语。和互致问候的习惯用语。Cartoon time 是是 Sam 给给 Bobby 打电话的有趣场景,电话中,打电话的有趣场景,电话中,Bobby 假装自己是假装自己是 Tina,引得引得 Sam 上了当,让人忍俊不禁。上了当,让人忍俊不禁。 将三个教学环节,利用电话连接,营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层将三个教学环节,利用电话连接,营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动:次递进的活动:Yang Lings call(At school), Toms call (At home)and Sams call。巧妙的融合了。巧妙的融合了 Fun time 的纸杯电话
14、听筒板块,将综合运用部分变成充满乐趣。的纸杯电话听筒板块,将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识,扩展语言,形成结构化表达,提升语用能力。语用能力。 第一个主题场景,将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合,帮助学生形成第一个主题场景,将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合,帮助学生形成更丰富的表达。第二个主题场景,扩展了第七单元给他人建议这一部分,将电话用语更丰富的表达。第二个主题场景,扩展了第七单元给他人建议这一部分,将电话用语更加整合,帮助学生形成更丰富的表达。综合语言输出的环节,将前三个主题情境下更加整合,帮助学生形成更丰富的表达。综合语言输出的环节,将前三个主题情境下生成的句型,综合第七单元语言知识。扩展语言表达,帮助学生形成结构化语言表达生成的句型,综合第七单元语言知识。扩展语言表达,帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作,实现真实语境下的语言运用,提升语用能力。架构。利用小组合作,实现真实语境下的语言运用,提升语用能力。
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