Unit 2 After school-Fun time&Cartoon time-教案、教学设计-省级公开课-新牛津译林版四年级下册英语(配套课件编号：c0ddb).docx

1、1课题课题四下 Unit2After school设计人设计人一、教学内容一、教学内容译林英语四下 Unit 2 After school Fun time&Cartoon time二、二、教学内容分析教学内容分析Fun time 是一个转盘游戏，旨在进一步操练本单元的重点句型和目标词汇。Cartoon time 呈现的是小老鼠 Bobby 在上学路上遇见公鸡先生， 然后发现当天是星期六， 不用上学。此部分帮助学生回顾了本单元的语言知识：What day is it today?和 I dont have any lessons onSaturday.三、三、学情分析学情分析通过第一单

2、元的学习，学生已经掌握 What subjects do you like? What lessons do youhave? 以及答句所表达的含义、句子结构和运用。通过第二单元第一课时 Story time 板块的学习，学生又初步感知了 What day is it today?句型以及回答，但对该句型的灵活运用，还不够熟练。学生通过以前的知识积累，对句型 What time is it?已经掌握，可通过对此句型帮助学生理解 When do you .?的句型以及回答。经过三年的语言学习的积累，学生的基本语言综合能力得到了提高，词汇量也丰富了很多，但随着语言学习难度和要求的提高，有些学生的口

3、语表达能力还显得比较薄弱，思维局限性较大。针对这些情况，在课堂上要充分调动学生的学习兴趣，降低说的难度，让更多的学生，尤其是基础较薄弱的学生积极地加入。四、教学目标四、教学目标1.通过对 Story time 的复习，学生能进一步提高对课文大意的概括能力。2.通过 Fun time 的游戏学习，学生能熟练运用所学句型 What day is it today?What lessons do you have?以及回答。2.能初步地听懂、会说、会读 every day，get up，When do you?及回答。3.能明白 Cartoon time 卡通人物在不同状态下说话语气和语调的变化。4

4、.通过拓展环节“为小动物设计课程表”以及问答， 生成对话， 培养学生综合运用语言的能力。五、教学重点五、教学重点1.通过 Fun time 的游戏能够使学生熟练掌握前面所学句型 What day is it today?2What lessons do you have?以及回答。2. 能初步地听懂、会说、会读、every day，get up，When do you?及回答。3. 通过拓展环节“为小动物设计课程表”以及问答，生成对话，培养学生综合运用语言的能力。六、教学难点六、教学难点1.通过对 Story time 的复习，能进一步提高对课文内容的概括能力。2.能初步地听懂、会说、会读 e

5、very day，get up，When do you?及回答。3.通过拓展环节“为小动物设计课程表”以及问答， 生成对话， 培养学生综合运用语言的能力。七、课前准备七、课前准备教材、课件、作业纸和动物头饰。八、教学过程设计八、教学过程设计教学过程教学过程教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图WarmingupEnjoy a song.T: Whatis thesongabout?Ss: Its about “days”.创设跟教学内容相关的语言环境，导入话题。TalkingtimeWhat day is it today?Whatlessons do youhave

6、 on .?Do you like .?Its Tuesday.We have .I like.帮助学生巩固、 运用已学句型， 并为下一环节做铺垫。Revision1.T:Who likes playingtable tennis too?T: Can he play tabletennis after school onWednesday?T: Why ?2. T: Can he play tableSs: Liu Tao.Ss:No.Ss:Mikehasafootballmatch. Su Hai and Su Yanghave a swimming lesson.利用思维导图复习课文相关

7、内容， 并帮助学生理清课文结构， 培养学生的总结概括能力。3tennis on other days?Which day can he playit? How do you know?学生边说教师边在希沃课件上用笔连好思维导图，并根据学生的回答板书。Yes.On Saturday. Because SuHai says”.”How 开头的问题挖掘学生的深度思维。板书更直观地帮助学生理解、概括课文大意。Presentation1. Fast responseT 呈现规则，并示范。（利用此游戏复习星期类、课程类、活动类单词。）T:canyoumakeasentence with some ofth

8、e words?Ss 在课件上看见某单词，立刻说出其他与其同类的词或词组。如： Ss 用“Monday，Music，English” 造 句 ： I have aMusic lesson and Englishlesson on Monday.用该游戏快速唤起学生对以上几类词的记忆， 培养学生将已学单词归类的能力。 引导学生用整理归纳的词造句， 不仅培养学生的创新思维， 也为为下一环节 Fun time 的顺利展开奠定基础。2. Fun timeT:Canyoumakeadialoguewiththisturntable?Who wants to click it?（鼓励一位学生上台操作）T&

9、amp;S 示范。What day isittoday?Its.Whatlessonsdoyouhaveon .?I have .Ss 看转盘内容。一学生上台点击转盘的play 和 stop。Ss 利用书上转盘选择一到两天和搭档练习对话，并请 3-4 对搭档表演对话。游戏能充分激发调动学生的兴趣， 提高学生的参与热情， 该游戏也能帮助学生提高实际运用语言的能力4当 学 生 用 Saturday,Sunday对话时， T追问：WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?S 思考并回答。追问一些有效问题可激发学生的深度思维，并联系生活实际， 使语言运用生活化。3. Cartoon

10、 timeT:Are they happy? 引导 学 生 看 图 观 察 MrRooster 和 Bobby 的表情，并回答。T: Why is he not happy?If we complete the twotasks,wewillknowwhy.Ss:Mr Rooster is happy.Bobby is not happy.Ss 了解两个任务。问题 Why is Bobby nothappy?具有开放性， 只有在充分理解的情况下才能得出答案， 所以设计两个有梯度的任务帮助学生充分理解对话。Task1 Ture or falseSs watch the cartoon andju

11、dge.学生在观看课文对话时， 能比较容易地作出判断， 帮助学生初步了解对话内容。Task2ReadandanswerT: When do they get up?T 给出阅读策略的指导。what time 帮助理解 when的意思，图片引导学生猜测 get up 的意思。Ss 带着问题自读课文此环节要求学生自主阅读对话，并解决问题，阅读策略的指导，可以帮助学生提高阅读效率， 学会正确的阅读方法。T: Why is Bobby nothappy?T 根据 S 的回答板书。Ss talk with partners.Ss try to answer.此环节帮助学生更深层次理解并挖掘对话内容， 也

12、能提高学生的概括能力。5T: Bobby doesnt haveany lessons on Saturday.What will he do?T: Lets invite him tovisit a school. Ok?Ss: .Ss: .追问培养学生的想像思维能力， 并自然过渡到拓展环节。ConsolidationVisiting time1.T: Is this school nice?Doyouhaveanyquestions about it?2.T 回收学生提出的有效问题，并板书。3. 阅读短文解决问题教师用笔在课件屏幕上的短文中划出课程，核对答案。Ss: 1.Who is in

13、 this school?2.Whatlessonsdotheyhave ?3.How many subject.?.Ssreadthetextandunderline the lessons in it.引导学生对图片提问，教师回收学生的有效提问， 培养学生思考和提问的能力。 自主阅读找答案，用学 cartoontime 时老师指导的阅读策略解决问题， 学以致用。Read and chooseT:Can you choose somelessonsfordifferentanimals? If you are theanimals,whatlessonswill you choose？Ss

14、choose the subjects foranimals.请 3-4 名学生上台在课件屏幕上写出自己的答案。孩子们自己的课表都是被动接受的， 引导孩子帮助动物选择课程，可以激发学生的参与性， 并为下一环节设计课表做铺垫。Think and designT 示 范 。 T designs atimetable for the dog.学生小组合作完成课表设计，并选一个代表介绍课表,其他学生可提问。任务难度逐渐升级， 由词到句， 句到对话， 生生互动生成对话。 此环节培养学生综合运用语言的能力。Homework1.完成“一起作业”2. 将作业纸上自己设计的小动物课程表编成对话。6BlackboardDesignUnit 2 After schoolApr.4Wednesdayno lessons on Sat.Liu TaoSu Haiget up at sixSuYangBobby(not happy 表情)学校（图）（图）Who?What lessons.?How many.?What subject.?.乒乓球桌(图图)