1、圆柱教学反思本节课的内容是学生已经掌握了长方体、正方体、圆的知识基础上进行教学的，这这也也为后面学习圆锥的知识奠定了基础。成功之处：1.注重知识的拓展。在教学圆柱的认识时，通过把一张长方形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，让学生观察转动起来后的形状是一个圆村柱形。对于这个形状学生很容易想到，但是对于这个内容背后的知识更加需要学生掌握。在教学中我没有把知识点点止于这一步，而是利用教具让学生清楚的观察到：当以长方形的长为轴旋转，长就是圆柱的高，宽就是圆柱的底面半径；当以长方形的宽为轴旋转，宽就是圆柱的底面半径，即以长方形的哪条边为轴旋转，哪条边就是圆柱的高，而另一条边就是圆柱的底面半径。通过这样的教
2、学，学生在解决相应的问题时就不会感到无从下手，同时也培养了学生的间想象能力。2.加强学生的动手操作，注重圆柱知识的推导过程。在教学圆柱的侧面积时，通过学生的动手操作，让学生对圆柱的侧面展开图是长方形有了一个清晰的认识，特别是圆柱的侧面积公式的推导过程，学生发现了长方形的长=圆柱的底面周长，宽=圆柱的高。因为为长方形的面积=长宽，所以圆柱的侧面积=底面周长高。3.注重数学思想方法的渗透。在教学圆柱的体积时通过教具日的现场演示，学生清晰地看到了圆柱转化成长方体的过程，学生很容易发现：长方体的体积等于圆柱的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，由此推导导出圆柱的体积公式也是底
3、面积乘高，并进一步推导 V=门 r2h。在这一过程中，学生发现虽然形状发生了改变，但是体积不变，这也是数学教学中需要学生掌握的数学思想方法，除此之外，转化思想也是必不可少，这两种数学思想方法在解决问题过程中有着至关重要要的作用，这对于以学习，对于学生的终身学习有着不可估量的作用。徐云鸿主任说：几何直观于学生而言，是一种有效后的而言，是一种有效的教学手段。它是数形结合思想的体现小学数学教学中是不可的学习方式；于教，师在重三的空思相方法虽然徐老师说的是几何直观，但是对于其它在小学阶段中必须渗透的变中，不足之处：1.在教学中没有让学生在动手操作中发现圆柱的侧面展开图是正方形、平行四边形或不规则图形，感觉有些遗憾，学生对于侧面是正方形的圆柱的侧面积的计算。2.没有提醒学生在圆柱的体积和表面积计算的过程中需要注意的问题，导致学生在计算中忽略了单位的不同，出现了解决问题的低级错误。再教设计：1.在教学中只有让学生亲身体验到圆柱的侧面展开图就可以是长方形、正方形，也可以是平行四边形等，学生才会记忆的更加深刻。2.可以在教学中增加当圆柱的侧面是正方形时侧面积的计算公式是边长 x 边长，与正方形的面积公式相同。3.注意提醒学生在计算圆柱的体积和表面积计算中易出错的地方，如单位的换算、表面积计算是哪些面的面积，圆柱的侧面积和体积公式的不同，虽然都乘高，但是侧面积是底面周长乘高，而体积是底面积乘高。
