1、有余数的除法教学设计有余数的除法教学设计教学目标：教学目标：1、结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。2、在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除法的关系。3、培养初步的提出、解决简单问题的意识和能力。教学重点：教学重点：初步理解余数和有余数除法的意义。教学难点：教学难点：算式的写法及读法。教学过程：一、复习铺垫1、口算213=（）5=6426=（）8=32、12 个苹果，每人分 3 个，能分给几人？列式：想法：二、创设情境，导入新课师出示两张野外美景，师：秋风阵阵，这么美的野外让我们一起去郊游吧！快看，3 个小朋友带来了许多零食在野餐，你能找到有关于饼干
2、的信息吗？生说，师板书：10 片饼干，每人分 3 片，可以分给几人？师：你能解决这个问题吗？如果能请你自己独立完成探究卡一，如果不能请打开课本第 90 页，自学第一个红点，再来完成探究卡一，探究卡一师：做完的同学，同桌俩交流一下。师：给大家说说方法一，用小棒摆一摆。（生边说边摆）同桌俩边说边摆。师再找一生到前面来摆。师：大家有没有什么问题要问？师问 3 是什么意思，这个 3 是什么意思，1 呢？为什么还剩 1 个？生：不能分师：你根据题中哪句话知道不能再分了。 （生，每人分 3 片）师：我可不可这样说，因为每人分 3 片，剩下的 1 片不够分了，所以还剩 1 片。师板书：还剩 1 片，把每人分
3、 3 片用笔圈起来。方法二师：谁给大家说说方法二圈一圈。还有谁想说。师：有不同的圈法吗？（教师手指小棒和图）大家看，我们刚才通过摆一摆和圈一圈两种方法，找到了问题的答案：10 片饼干，每人分 3片，可以分给 3 人，还剩 1 片。10 片饼干，每人分 3 片，可以分给几人？算式：读作：我发现：10 片饼干，每人分 3 片，可以分给（ ）人，还剩（）片方法一：请你用小棒摆一摆。方法二：圈一圈师：这题怎么列算式？（找一生拿探究卡到前面说怎么列算式，怎么读）师板书：103=3（人）1（片）师讲算式：后面的 1 叫余数，为了和商区分开，我们用 6 个点把它们隔开。10 叫？3 叫？3 加？1 加？读作
4、？我们把这样的算式叫有余数的除法。 （师板书课题）师：我们对照小棒来看看这个算式。找到 10 了吗？（10 是总数） ，3呢？（生用手指）每人分 3 片，也就是 1 份有 3 个，这个 3 呢？找生到前面指，分给了 3 人，也就是分成 3 份，1 呢，还剩 1 片。师：同学们，刚才我们用摆一摆、圈一圈两种方法认识了有余数的除法， 这两种方法是我们在解决问题时经常用到的， 摆一摆是动手操作，圈一圈是画图，当你遇到难题时，不妨试试这两种方法，会有意想不到的效果。认识了有余数的除法，你能用它来解决生活中的问题吗？翻开课本 91 页，做第一题。生做，师批。环节三：深入探究师：同学们，其实有余数的除法里
5、边蕴藏着许多的数学知识，下面让我们一起来研究它。大家请看，这里有这么多草莓。生拿出探究卡二独立做探究卡二探究卡二草莓，每人分草莓，每人分 4 4 个，可以分给几人？圈一圈，填一填个，可以分给几人？圈一圈，填一填1212 个个列式：列式：1313 个个列式：列式：1414 个个列式：列式：1515 个个列式：列式：1616 个个列式：列式：师：做完的同学同桌交流一下。师：做完的同学同桌交流一下。生到台上交流生到台上交流。 师提醒师提醒： 每个同学上来交流时每个同学上来交流时， 先说图你是怎么分的先说图你是怎么分的，再说算式，最后说结果。再说算式，最后说结果。师：他做的对吗？有不同意见的请举手。师
6、：他做的对吗？有不同意见的请举手。师师：同学们同学们，如果不用圈一圈的方法如果不用圈一圈的方法，你能推算出你能推算出 1717 个个、1818 个个、1 19 9个草莓的结果吗？个草莓的结果吗？师：请仔细观察这些算式，你发现了什么？师：请仔细观察这些算式，你发现了什么？余数是余数是 1 1、2 2、3 3，为什么余数是，为什么余数是 123123，有没有什么理由？，有没有什么理由？师：余数可不可以是师：余数可不可以是 4 4 或或 5 5 呢？我们来验证一下呢？我们来验证一下四、巩固提升四、巩固提升1 1、我来猜一堆小棒、我来猜一堆小棒（1 1）摆长方形，如果没有剩余，可能会剩几根？）摆长方形，如果没有剩余，可能会剩几根？（2 2）摆三方形，如果没有剩余，可能会剩几根？）摆三方形，如果没有剩余，可能会剩几根？2 2、我判断、我判断7 7 根火腿肠，每人分根火腿肠，每人分 2 2 根，可以分给几人，还剩几根根，可以分给几人，还剩几根? ?7 72=22=2（人）（人）3 3（根）（根）3 3、我来填、我来填五、总结五、总结通过本节课学习，你有什么收获？通过本节课学习，你有什么收获？
