•七 谁的眼睛亮-观察物体-信息窗（观察物体）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版（五四）二年级上册数学(编号：c1a68).zip

1、课标分析：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们通过动手动脑、猜想验证、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，在多种学习活动中让学生建立一定的空间观念。逐步深化体会到同一物体，观察的位置不同，看到的形状也不同的数学思想。根据学生的实际情况，我们的备课理念是：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历对新知的猜想验证得出结论的数学学习全过程，从中学到解决问题的思想方法，并对新知得以辩证和延伸。 S学情分析：著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思

2、维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。 ”小学生以具体形象思维为主，他们对数学的理解是从动手操作开始的。二年级的学生，虽然具有一定的自主思维能力和分析能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探素性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。效果分析：教学中，我以盲人摸

3、象故事为引，为学生们创造了一个观察实物（毛绒大象）的条件与机会，通过四个同学台前观察，其他同学猜想观察结果，最后验证得出结论的教学活动过程。一对一多智慧课堂的介入，让学生通过拍照共享自己观察到的样子，总结学习经验，从而能判断出从不同的位置观察到的物体，结果是不一样的，通过小组活动小小摄影师让每个学生都参与进来，深化直观理解感知结论的切实性，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是我精心、巧妙设计，把适度教育理念融合到课堂之中，创设有趣的教学情景，以活动课的形式最后将课堂教学升华、拓展。以活动形式开展教学，改变了传统教学单一传

4、授的方法。整节课的主要以学生为学习的主人，让学生经历了猜想，验证，结论，活动等多种学习形式，自主总结出结果。整个过程培养了学生的动手操作能力，自主选择及探究能力。学生自由决定观察位置及选定模特问题，体现教学方法的开放性，在观察总结及引导下，学生能较快的地发现了问题的本质，并构建起有效的空间数学模型，从效果来说，学生掌握的较好，活动进行的流畅。在练习巩固环节，我发布了随堂练，通过练习发现，学生运用新获得的数学知识来解决生活中的实际问题，完成的较好，正确率较高，对个别出问题的孩子也做到针对性点评，激发学生的学习热情。拓展环节出示问题，引发学生质疑，最后学生通过学习能自己总结出结论，这是可喜可贺的结

5、论。本课设计的立足点在于学生的发展，把学生探索交流操作的过程作为课堂的中心点，把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。在最后引发学生思考把知识深化并延伸拓展一下，潜移默化的对学生数学核心素养的培养，从而为以后的教学做好铺垫。课后反思：课后反思：观察物体是青岛版小学数学二年级上册的第七单元的内容，属于小学数学空间与图形范畴的教学，主要目的是促进学生空间观念的发展，让学生在观察与操作中去认识周围事物，把握事物的特征，使学生形成良好的空间观念。教学中，我以盲人摸象故事为引，为学生们创造了一个观察实物（毛绒大象）的条件与机会，通过四个同学台前观察，其他同学猜想观察结果

6、，最后通过交流发现猜想和实际结果是一致的，从而自然而然的得出观察结论的教学活动全过程。 在此过程中，我通过一对一智慧课堂的介入，让学生通过拍照共享自己观察到的样子，总结学习经验，通过老师的直播了解到大象上面的样子，让学生进一步感受结论的有效性：从不同的位置观察到的物体，结果是不一样的。再通过直观的让四个孩子行进逆时针交换位置，从而进一步深化感知位置变了，观察到的样子也变了，并有效引导学生明白：要全面的了解一个物体，必须要进行全面观察。整节课我以活动形式开展教学，通过小组活动小小摄影师让每个学生都参与进来，深化直观理解感知结论的切实性，初步培养学生的空间观念，本节课我潜心设计，把适度教育理念融合

7、到课堂之中，创设有趣的教学情景，以活动课的形式最后将课堂教学升华、拓展。对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。我改变了传统教学单一传授的方法。整节课的主要以学生为学习的主人，让学生经历了猜想，验证，结论，活动等多种学习形式，自主总结出结果。整个过程培养了学生的动手操作能力，自主选择及探究能力。学生自由决定观察位置及选定模特问题，体现教学方法的开放性，在观察总结及引导下，学生能较快的地发现了问题的本质，并构建起有效的空间数学模型，从效果来说，学生掌握的较好，活动进行的流畅。在练习巩固环节，我发布了随堂练，通过练习发现，学生运用新获得的数学知识来解决生活中的实际问题，完成的

8、较好，正确率较高，对个别出问题的孩子也做到针对性点评，激发学生的学习热情。在本节课即将结束的时候，我给展示了两个从哪个位置看形状都一样的球和正方体，引发学生质疑思考，这是怎么回事？孩子根据自己的经验和空间想象力，很快就知道了答案，并能自己总结出问题的结论。这是可喜可贺的结论。本课设计的立足点在于学生的发展，把学生探索交流操作的过程作为课堂的中心点，把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。在最后引发学生思考把知识深化并延伸拓展一下，潜移默化的对学生数学核心素养的培养，从而为以后的教学做好铺垫。总之，体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境

9、，给学生提供多观察的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间供他们了解体会新知。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助实物和拍照活动来帮助学生理解认识从而建构知识体系则是学习的一个有力拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。一节课有好自然有失误，我这节课的失误地方在于： 1、对于引导学生总结发现结论这一环节，还是有些沉不住气，应该放手让学生多说，说不出来，同位进一步交流认识，再就是摄影师的作品展示较少，应该再多展示一些孩子的作品，进一步激发学生兴趣。2、个别学生电脑出现问题，没有提前做好充分的准备。总结成功和失败为我以后的教

10、学铺路，为学生，为自己。观察物体观察物体观课记录观课记录教学环节教师活动学生活动建议与评论备注(一)故事引入课题，初步感知体会，引发兴趣1、播放盲人摸象视频2、提问：为什么同样一头大象,每个盲人摸到的样子却不同?3、导入课题（板书）学生观看盲人摸象视频，思考回答老师提出的问题通过视频激发学生兴趣、让学生初步体会到摸得的位置不同，对大象的认识就不同，为接下来的学习作好铺垫并引发思考不同的位置观察同一物体，会是个什么样子，为下面的学习活动做好准备。（二）数学活动操作，深入探究体验，集体感受1、出示玩具大象，提出要求：随机抽取四名学生代表，到台前观察大象，拍照上传共享。2、集体反馈猜想和实际的一致性

11、。3、老师直播操作从上面观察结果。4、得出结论并板书5、引导理解全面观察的必要性6、组织验证游戏及结论1、学生代表观察体验，拍照上传；2、其他同学交流，猜想。3、代表换位观察，其他同学思考4、理解全面观察的必要性5、换位观察6、小组游戏：小小摄影师活动通过四个同学代表从不同位置观察，外加上其他同学的交流和猜想，使其反馈出猜想和实际照片的一致性，进而更直观深入的让学生体会到从不同的位置，观察到的结果是不同的，借助孩子拍照上传功能，通过白老师的直播反馈等功能进一步深入体会观察位置不同，结果就不同的结论，引导学生体会全面观察的必要性，通过摄影活动让每个孩子感受新知。学生完成随堂让学生通过练习强化知识

12、，直（三） 利用随堂练习，检测学生收获，学以致用。发布随堂练习练观感受从不同的位置观察物体看到的结果的区别，了解有关的生活现象。(四)通过课堂总结、引发结论质疑、提升拓展1、课件展示质疑结论，提升知识2、出示照片，谈感受全课总结。1、 学生猜想并引发思考2、谈感受让学生由直观思维向抽象思维思考，辩证的来理解我们总结出来的结论，感受不同的角度会有不同的发现，让美好留在每个孩子的心间。 青岛版二年级上册观察物体教学设计：【教学目标】基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我将本节课的教学目标定位为：知识目标:使学生知道站在不同位置观察物体,所看到的形状是不同的;结合现实生活能辨认从正面、侧面、和上面

13、观察到的物体的形状。能力目标:初步发展学生的空间观念,培养学生的观察、操作和合作的能力。情感态度目标:充分调动学生参与数学活动的热情,体会数学与生活的密切联系,体验学习数学的快乐。【教学重点】结合现实生活能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。【教学难点】通过从不同的方向观察物体形状的过程,发展初步的空间观念。【教学准备】优学派互动课件课件、毛绒玩具、 盲人摸象视频【教学设计】(一)故事引入课题，初步感知体会，激发兴趣师:同学们,你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来盲人摸象的故事，我们一起来看看（播放盲人摸象视频）故事听到这老师想问大家了:为什么同样一头大象,每个盲说的样子却不同呢? 学生

14、回答师(过渡):由于每个人摸到大象的位置不同,所以对大象的认识也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体,看到的物体又是什么样呢?这节课共同探讨一下从不同的位置观察物体（板书） 。(二) 数学活动操作，深入探究体验，集体感受1、观察玩具大象出示毛绒大象，找四个同学分别到大象的不同位置来观察观察。随机抽取四名同学，找一个喜欢的位置站好，先介绍自己的位置，再拍照上传与大家共享。（1）其他学生请同位交流:四个同学分别站在大象的哪个位置，猜想一下，他们观察到的大象会是一个样子吗？都能看到大象的哪些部位？（2）查看上传照片，集体反馈猜想和实际照片的一致性。（3）老师引导从上面观察，启动直播功能让大家

15、看看上面的样子。集体交流:“为什么我们观察的是同一个物体,看到的却不一样呢?”小结:虽然观察的是同一物体,但是由于每个人观察的位置不同,所以看到的样子也不同。(板书)（4）换位观察四个同学顺时针的方向换一下位置，想一想:他们现在观察到的，和刚才的一样吗？向大家提问：大家一起来想想这是为什么？通过换位观察验证刚才的结论:位置变了，所以看到的结果也不同，进一步强调/位置不同，观察到的结果也不同。(5)全面观察师:四个盲人，之所以闹出了笑话，是因为什么？没有把大象摸全，摸了一部分就下了结论，我们不是盲人，如果我们要想认识一个物体 ，需要怎么做呢？全面地去观察。2、小组游戏:小小摄影师（1）游戏规则:

16、以小组为单位，选一个模特，其他三人找到合适的位置，为模特拍照，并语音说一说这是你在模特的什么位置拍到的，比一比哪个小组完成的即快又有秩序。（2）通过小游戏进一步证实自己的发现,从而验证了从不同的位置观察物体,看到的物体的形状是不同的这一结论。(三) 利用随堂练习，检测学生收获，学以致用。师：这节课我们一起观察了大象和组内选出来的小模特，肯定有不少的收获，下面请你去当小判官，给其他的朋友指点一下迷津吧！(1)发布随堂练习，同学们完成(2)统计结果，针对性指导出错题目。（四）通过课堂总结、引发结论质疑、提升拓展(1)同学们，刚刚我们一起研究和探讨了:在不同的位置观察物体，看到的结果或者形状是不同的，可是大家来看，出示课件，有一个物体不管从哪那个位置来看都是这样的，这是为什么呢？（因为这是个正方体和球）（2）看来这句话我们可以这样理解:不同的位置观察物体，看的的形状是不同的，但不是一定的不同的，对吗？（3）出示照片什么感受:苦恼-反过来看是开心。总结:看来换一个角度会有不同的发现，会发现更美丽的风景。这节课就上到这下课！