1、Project 1B、C 板块复习课一、教学内容：Project1 B、C 板块复习课二、教学重难点：1.学生能够准确说出食物，并能准确区别健康食品和垃圾食品2. 学生能够准确描述好的与不良的生活、学习和饮食习惯3. 学生能够准确使用形容词和副词4. 学生能够准确运用 a little/a few三、教学目标（1）知识目标：A. 能够听、说、读、用句型：He gets up early in the morning.He never goesto bed late.He also does well at home.He has a lot of/some doodles/meat.Sheea
2、ts a few eggs/a little rice.B能够听、说、读定语短语和介词搭配：put.in order,bad. feel sleepy,slowly,badly,habit,never,late,finish,tidy.atatime,cola,healthey,diet,a little,a few,shouldC能够正确意会、朗读 monitor，curious，share，together（2）能力目标：A听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。能听懂、交流 What do you have for breakfast/lunch/dinner?/D
3、o you get up early?等相关信息B说：能学会大胆说、大声说、大方说。能联系实际生活说出自己三餐的摄入食物， 能够用英文表达自己的生活学习习惯等。C读：能准确模仿绘本中人物感情色彩，并带有感情色彩地读文本材料。D演：模仿绘本，开展表演。情感，动作到位。通过文本学习，学生能根据教师提供的句型结构，两人合作完成表演，并给予对方建议。（3）情感、策略、目标：A情感目标：帮助学生培养同学之间互帮互助，共同进步的意识。B策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略3、教学重点能够听、说、读、用句型 He gets up early in the morning.He never g
4、oes tobed late.He also does well at home.He has a lot of/some doodles/meat.Sheeats a few eggs/a little rice.并在交际中能够准确进行人称替换。4、教学难点A.能够听、说、读定语短语和介词搭配： put.in order,bad. feel sleepy,slowly,badly,habit,never,late,finish,tidy.atatime,cola,healthey,diet,a little,a few,shouldB. 能够正确意会、朗读 monitor，curious，s
5、hare，together四、教学过程：2、教学步骤(1)快速热身，直切主题（教学 chant）【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：Who gets up early everyday ? I do,you do.*does.为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在 ppt 上逐句呈现句子，要求同学快速读出，并且注意人称的转换，老师站到谁的身边，学生就说他的名字*does。但是那天的 chant 没有达到预设的
6、效果，一是学生的座位比较拥挤，教师在教室内走动不开，二是教师示范了两遍，导致后面 PPT 里呈现的句子节奏有些不对。第三部：轻松介绍，知识运用：教师通过图片，录音与句子结合，自我介绍好习惯 get up early,walk to school,do some sport,drink alot of water，在轻松自然中复习旧知的同时,为引出学生谈论自己做铺垫。通过教师呈现句型自己的好习惯与健康饮食，然后思维导图出示，左边是习惯，右边金字塔饮食，让学生围绕这两大板块快说说自己，因为问题比较散，教师通过 Who gets up before6:30?先了解大体情况，然后问个别学生 When
7、do you get up every day?个别深入了解。最后一个问题 Whoyour monitor?来引出今天的故事。通过教师呈现句子，学生通过相符说“Yeah，Yeah，Yeah”不相符说“No,No,No”的游戏形式， 进一步树立 monitor 的好形象， 通过自己身边的 monitor 与绘本中的 monitor产生强烈对比，让学生不断感受身边的正能量。（2）情境创设，呈现操练【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。 激发兴趣， 自然从学生的真实生活出发， 创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：A
8、、任务之一：拼出 monitor 形象：（教学 What kind of girl is she?）【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。（小组四人合作拼出完整的句子并大声朗读）She gets up early every day.Shealways helps her parents at home.等好习惯的句子。教师出现思维导图，让学生围绕思维导图描述班长，其间，教师先给示范，描述 monitor 在家的好习惯，然后给学生一点组织语言的时间，自己思维描述她的在校好习惯，饮食好习惯，在描述的过程中有三单人称动词的形式是需要学生注意的。在书本第一
9、人称的基础上有所提高。最后教师通过 Do you like her?这一问题再次让学生感受 monitor 带来的正能量。）B任务之二：通过思维导图，猜测另一个 Janet 的人物形象(教学 What kind ofgirl is she?)【设计意图】继续开展任务型教学，为了了解另一个 Janet，教师思维导图出示人物的外貌，习惯，饮食和爱好，让学生围绕这四个方面来进行猜测。在此环节中同样是思维导图，也同样是 Janet，但是上一人物是先出示形象，再总结，但这个是在原有人物句型基础上来进行猜测，设计有坡度。使活动具有有效性、实效性、多功能性。同时 PPT 呈现 JanetB 人物形象。（出示
10、照片）教师引导：She always gets up late.接着，请学生来看图说话，描述人物，She likes sweet food.(sweets)这是开放性的表述，学生只要说的符合图意，都是正确的。接着，学生看着 Janet的倒三角食物金字塔，用 there is/are a little/few/lot of/some.来描述她的 diet，这里就是要考察学生对于量词 a few/a lillte 的掌握程度如何，some 和 a lot of 是旧知识，同样也考察学生对可数与不可数名词的理解与运用 a lillte 加单数用 is，a few 加复数用 are。She alway
11、s watch TV.这里教师询问学生看电视情况，并且提示学生少看电视，对眼睛不好，体现了教师对学生的情感关怀，提醒孩子注意保护视力。She never puts things in order.同样涉及三单人称加 never 直接表达否定句。这跟学生平时的思维方式还是有出入的，需要学生注意，训练学生思维。She feels sleepy in class.She never does her homework.这里也有师生围绕 homework 的对话，homework是贴近孩子生活的话题，教师对此展开讨论，询问作业量，询问学生喜欢什么学科展开讨论，引导学生要有好的学习习惯，每天认真完成家庭
12、作业。通过坏与好的的对比，更突显好的重要性。开展自主探究式学习，揣摩人物感情色彩。I dont like to have anotherJanet in the same class.通过教师语言和动作的示范，引导学生来演一演两人彼此的不喜欢和讨厌。问学生 Which Janet do you like?Why?所有的不好是为了突出好，所有学生都表示喜欢 monitor，说明学生能够准确辨别好坏习惯，这也为后面故事的逆转埋下伏笔。黑屏显示 a few days later,为故事设置悬念，引起学生的好奇心。此时插入互助小视频，出示结局：We are friends now.We are hap
13、py to share the samename,Janet.（3）倒叙形式，增强趣味A、先猜后呈现，视频播放道出缘由。【设计意图】通过故事结局的呈现，让学生通过小组合作的形式，来猜测发生了什么事情，这样的安排一是给学生制造悬念，突出故事的趣，二是问题开放，学生可以发散思维，多种猜测，各抒己见，发挥小组合作能力，相互协作能力，语言交际能力。那天学生们的猜测都很精彩，有的说有共同爱好，有的说相互帮助等等a.画面呈现：PPT 出示两人自此成为好友，互帮互助的场景。b.选择表演：学生根据互助场景 1.In the classroom2.in the canteen3.At thesnack bar
14、任选一个场景，两人小组进行表演。教师给与句型结构，并深入学生进行动作和语言的指导。【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。 在对文本材料的学习之后， 会让学生进行一定的模仿， 这符合 新课标二级要求：即五六年级学生应开展初步的写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写。那么今天只是停留在了口头，其实加上书写内容可能也更符合六年级的孩子。B、不断猜测、环环相扣【设计意图】两人成为好友之后的相互帮助并没有停止，在不间断的互助之下，两人都成为了好学生，两人都成为了运动冠军，两人都成为了班长，两人都成为了班上的尖子生等等。 让学生从语言和图片中真实
15、感受朋友应该拥有的相处模式和互帮互助带来的好处。D情感升华，揭示主题We are Janets. Were good friends.We are different. Were good friends.Friends like each other.Friends help each other.Friends share each other.Good habits make good friends.【设计意图】在对文本理解之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。教师问一生：Whos your good friend?
16、Youre good friends,you can hug eachother.情感渗透：每个人都有朋友，朋友之间互帮互助，相互分享的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。传统的我们在日常生活中可能大部分人还是比较害羞，不擅于表达自己的感情。今天通过绘本的学习，教师想把友谊，爱，好习惯这一系列正能量传递给学生，所以最后环节设计了拥抱，给即将分离，踏入初中生活的孩子们一个抒发情感的舞台。（4）个性作业【设计意图】作业设计面向全体同学，也是今天情感渗透的延续，在课后朋友之间也能够相互给出意见，互帮互助，共同进步。Homework:1.Share the story with your friends.2.Give advice to your friends.3.Help each other and progress together.（5）板书设计【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。由于本节课是教师设计的一个新的绘本形式的复习课，那么既然是绘本，那么板书应该突出故事性和逻辑性。所以我的板书设计同样是思维导图形式，注重直观、系统、清 晰 、完整、美观。能够将故事情节和 重点复习的句型融合一体。Two Janets
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