Unit 5 How old are you -Sound time, Rhyme time, Checkout time & Ticking time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版三年级下册英语(配套课件编号：20201).doc

1、1三下三下 Unit 5 How old are you ? 第三课时教学设计第三课时教学设计一、教学分析：一、教学分析：（1）教材分析：本课是译林版三年级下册第五单元How old are you ?的第三课时。本课要解决的主要知识点能读准含 s 的单词，能听懂、会说儿歌 Dont belate again，能灵活运用本单元的重点句型 How old are you?/What about you? Im.等日常交际用语，培养学生积极的学习情感和良好的语音习惯。（2）学生分析：三年级的学生活泼好动，好奇心强，通过前两课时的学习，初步掌握了本单元一些基本的单词与句型，能模仿老师或录音的发音，对

2、新语言表现出好奇心和兴趣。二、教法、学法：二、教法、学法：为了顺利完成教学目标，更好的突破重难点，本节课采用了对话、交际、儿歌、动画视听、小组合作等全面提高学生的学习兴趣。通过一系列的活动，提高学生认真倾听的能力、自主的学习能力以及合作的能力，帮助学生顺利完成教学目标。三、教学内容教学内容：小学英语三下 Unit 5 How old are you ? (Sound time &Rhyme time &Checkouttime &Ticking time)四、教学目标：四、教学目标：1. 知识目标：(1) 能准确的读含 s 的单词。(2) 能听懂会说儿歌 Dont be late again.

3、(3) 能听懂、 会说、 会读本单元的重点句型 Im.How old are you?/What about you?Im.2. 能力目标：能读准含 s 的单词，能听懂、会说儿歌 Dont be late again，能灵活运用本单元的重点句型 How old are you?/What about you? Im.等日常交际用语。3. 情感目标：培养学生积极的学习情感和良好的语音习惯。五、教学重点：五、教学重点：能读准含 s 的单词，能听懂、会说儿歌 Dont be late again，能灵活运用本单元的重点句型 How old are you?/What about you? Im.等日

4、常交际用语。2六、教学难点：六、教学难点：能读准含 s 的单词，能听懂、会说儿歌 Dont be late again，能灵活运用本单元的重点句型 How old are you?/What about you? Im.等日常交际用语。七、教具准备：七、教具准备：多媒体课件、头饰八、教学过程：八、教学过程：Step 1 Warming up1. Greetings.2. Watch a cartoon and say a chant:(1)PPT 出示一张蛋糕图片： What a nice cake!唱一首英文歌曲 Happy birthday toyou.(设计意图设计意图：通过歌唱大家熟悉

5、的生日歌，激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，自然简洁地带入英语的课堂，同时也为下面的内容作好铺垫。)(2)我们还可以说一个 chant:播放 PPT 的 chant,带领学生一边做动作，一边进行说唱，同时让学生根据不同生日图片进行改编练说。(设计意图设计意图：通过观看动画进行说唱，回顾本单元的重点句型，在自然的情境中温习了本单元的重点句型，配上动感的节奏，生动的画面在课件上展示吸引学生的注意力，强化记忆。)Step 2 Presentation and practice1. Watch a cartoon.(1)出示 Gogo 和 Tony 的图片，T: Tony is not happ

6、y, why ? Lets watch it.We need to win with Gogo to make Tony happy, lets go!(设计意图：设计意图：本节课的重点是学习 Sound time &Rhyme time &Checkout time，这三个部分比较零碎，学生学起来比较枯燥乏味，我就采用闯关游戏的方法调动孩子的积极性，适合本阶段学生的学习心理特点，引导他们积极参与，更好的理解和掌握所学知识。)2. Learn rhyme time.(1) 铃声响起：Time for class.出示学生迟到图片，学习 late.T: 如果你是他的同学，可以跟他说些什么呢？(2

7、) T:认真看动画，要记一记他的同学们对他说了什么！3Come in, please, and close the door. Time for class, but youre late.Dont be late forclass again.(设计意图设计意图：在本课学生兴趣和积极性充分调动后，是学习新知的最佳时机。学生带着问题去听录音，培养学生的思考与听力。回答问题，使全体学生再次认真阅读并整理信息。)(3) Learn time/ but/ late/ again跟读后小组相互教授新单词，争取每位同学都能正确读出来。(设计意图设计意图：在学习新单词时采用小组合作的方式，学习气氛显得轻松

8、、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，这种把教师教授转变成生生互助的方式，培养了学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，进而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，培养合作能力和团队精神。)(4) Listen and read.Listen and repeat. （师进行语音语调的指导）Work in groups: 组内互助，选择喜欢的方式读歌谣。Reading show: 选择几个小组展示他们的朗读。(设计意图设计意图：这个部分是整节课最难的部分，除了前面的跟读，后面还要进行多种朗读以加强训练。在这个环节听录音、跟读、小组练习、角色表演等形式操练对话，形式多样，为

9、枯燥的对话练习增添趣味性。)3. Learn sound time.(1) Guess，哪个数字是以 S 开头的呢?引出图片 six/seven,转动图片：Turn roundand round. Dont fall to the ground.(2) Listen and repeat.(3) 出示五个单词，让学生感受 s 的发音。(4) 我们还学过哪些含有该音素的词？sleep/ class /yes/skirt /sweet /stand/ sit(5) 你会读下列单词吗？试一试吧！books/desk/glass/see/so(设计意图设计意图：语音部分的学习最主要是让学生感知字母的发

10、音，进而找出含有相同字母发音的单词，最后能利用字母发音达到看词能读的目的。)4. Learn checkout time.小朋友们，我想了解一下你们的年龄，请帮我调查一下吧！4How old are you? What about you? Im.姓名年龄(设计意图设计意图：通过采访自己的同学和好朋友，了解他们的年龄，进一步加深同学之间的友谊，有利于提高学生的学习兴趣，建立学好英语的自信心，鼓励学生将课堂上英语的习得学以致用，通过生活化的活动，也体现了本课的情感目标。)Step 3 Consolidation and summary1.顺利通过三关，现在，让我们一起继续欣赏动画吧！(设计意图设

11、计意图：对通过三关进行有效总结，学生有很大的成就感，兴趣高涨，再适时观看后半段动画，学生愉悦的心情更甚。)2. Lets tickI can count from one to ten.I can ask and answer questions about age.I know the sound of the letter”S”.Step 4 Homework必做：1. 听 Sound time& Rhyme time 中的录音 3 遍并跟读。2. 完成伴你学Sound time& Rhyme time 其他题目 。选做：写含 s 的单词，比比谁写的多。(设计意图设计意图： 根据学生的学习

12、差异。 在设计家庭作业时， 分必做与选做两种作业。目的是让能力较强的学生学的更好一些， 同时也让基础弱的学生也能保持较好的学习英语的兴趣和热情。)九、九、板书设计板书设计Unit 5 How old are you? （第三课时）（第三课时）sevensistersixsorrythis/s/sleepclassyesskirtsweetstandsit教学反思：教学反思：5通过此课的设计及实际的演练，我感觉到一堂好课的标准不单单体现在对教材的精心构思，还表现在学生与教师在情感方面的沟通、语境的创设及学生是否能较好地利用所学的知识进行交流操练，达到学以致用上。本课我对教材内容进行了闯关游戏的设

13、计和安排，通过游戏把三个没有联系的小部分串联起来， 以保证学生学习兴趣的高涨。其中在小组合作方面，分组演练达到小组之间的合作探究；在最后的语言输出调查环节，通过反馈与评价，我感到还应该把学生的积极主动性更好的发挥出来，让他们更能体会到学习英语的兴趣。语言知识的学习应立足于语言的实践活动，随着学生智力水平的发展，他们已经掌握了部分词汇，这就要求老师在教学的讲解操练的过程中，有梯度和层次感，而学生的发展水平是不尽相同的，有的表现则更积极踊跃些。所以教师在科学安排教学内容、合理设计教学任务、开展形式多样的教学活动方面，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生发展语言运用能力，关注每一个学生的情感，树立自信。从整堂课的实施情况看，我深深地感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动，以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的魅力， 感受到了他们在学习语言过程中获得的快乐。