Unit 8 We're twins!-Fun time&Cartoon time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版三年级下册英语(配套课件编号：b00c8).doc

1、Weretwins（ Fun & Cartoon time ）Teaching Contents:Fun time & Cartoon timeTeaching Aims:1. 通过制作讨论家谱，学生能够熟练运用句型 Who is she/ he? Shes / Hesmy.2. 在教师的引导和训练下，学生能正确理解和朗读 cartoon time 中的故事，能读懂其中趣味之处，并养成良好的阅读习惯。3. 通过培养学生学英语的兴趣，运用英语的意识。Teaching key points and difficult points:1、通过制作讨论家谱，学生能够熟练运用句型 Who is she/

2、 he? Shes / Hesmy.2、让学生能正确理解、掌握对话内容,并能朗读对话。Teaching Aids:多媒体，PPTTeaching Procedures:Step 1Warm up and presentation1.Free talkT：Hello, xxx.How old are you ?Whats this ? Is this your ?Where is ？Whos he/ she?【设计意图设计意图】通过师生间的问候培养学生和老师之间用英语交流的习惯。通过师生间的问候培养学生和老师之间用英语交流的习惯。2. 揭题：we are twins出示 Su Hai 和 Su

3、Yang 的照片T：Who is she?S: She is Su Hai . She is Su Yang.T: Yes, they are twins. So today we will learn Unit8 Were twins.3. Game 游戏规则：看到图片或单词，大声说出来，看见炸弹，大喊 bomb.【设计意图设计意图】运用运用 Game 活跃课堂气氛，有效复习与本节课相关的单词，激活活跃课堂气氛，有效复习与本节课相关的单词，激活学生已有的知识储备，达到了良好的热身效果和承上启下的作用。学生已有的知识储备，达到了良好的热身效果和承上启下的作用。4.呈现句型T:(本班一男学生图片

4、)Whos he? Who is this boy?S2:He is 出示句型Who is he? He is Who is this / that ? She / He is T:(本班一女学生图片) Whos she? Who is this girl ?S2:She is 出示句型Who is she? She is T:(语文、数学老师照片）Who can ask questions?S1: Who is he? Who is she？S2：Who is that man ? Who is that woman ?Ss :He is . She is 【设计意图设计意图】从熟悉的本班学

5、生、老师入手，运用他们生活中的照片，学习新从熟悉的本班学生、老师入手，运用他们生活中的照片，学习新句型句型 Who is he? Whos she?Who is this / that ? 学生对身边同学、老学生对身边同学、老师的生活照很感兴趣，他们在真实的语境中学习，在交流中获得新知。师的生活照很感兴趣，他们在真实的语境中学习，在交流中获得新知。Step 2 Fun time1 Family treeT: I have another picture. Look at this picture, its my family . You can try to ask!Look, these s

6、entences are useful(指板书句型)T: Who is the baby ?(学生猜测图片中的婴儿是谁）S（指着照片中的人）: Who is he? Who is she?师一边回答一边贴 family tree 上的单词 grandpa, grandma, father, mother,uncle, aunt2 学生操练 Fun time同桌两人指着自己的 family tree 并操练句型 反馈：T: It is show time. Which group ?【设计意图设计意图】通过让学生猜测老师通过让学生猜测老师 family tree 中的人物中的人物，让学生走进生活

7、让学生走进生活，在在比较真实的语境中运用语言。在课前的准备活动中，学生自己动手设计制比较真实的语境中运用语言。在课前的准备活动中，学生自己动手设计制作作family tree,让学生在活动中积极开动脑筋让学生在活动中积极开动脑筋， 极大地提高了学生的创新思维能力极大地提高了学生的创新思维能力。同桌互相展示、讨论的环节，既操练了本节课的重点句型，又将课内学习延伸同桌互相展示、讨论的环节，既操练了本节课的重点句型，又将课内学习延伸到课外，引导学生到课外，引导学生 love your family members. 该环节让学生充分展示自我、该环节让学生充分展示自我、实现自我，体验成功的快乐，实现了

8、情感态度的提升。实现自我，体验成功的快乐，实现了情感态度的提升。Step 3 Cartoon time1. 处理动画出示配图并回答Where are Sam and Bobby?A. At schoolB, at sams home(一看)Watch the cartoon and find their names.T:Whos he/ he/ he？（S：John, john, john）T；指着 Sam:Is he John,too? (S:No, he is Sam)T:出示最后一幅图及录音，体会 Sam 的心情T；Who can try to read? Who want to be

9、Sam? （请 2-3 位学生品读）T：There are 3 johns in Sams family! Why? Can you say in Chinese?询问个别学生后，出示：Heres a tip for you!(出示 tip)T；In Western countries, the parents give the baby a name from their friends orrelatives, to memorize the love to them!(二看) watch and stick 看动画贴 sams family tree学生贴图并教授单词 cousin【设计

10、意图设计意图】老师层层设置问题老师层层设置问题 where are Bobby and Sam ? What aretheir names? What are their relationships with Sam? 引导学生在听之前引导学生在听之前读图读图，提高从文中获取关键信息的能力提高从文中获取关键信息的能力，并让学生讨论得出中西方取名的差异并让学生讨论得出中西方取名的差异。最后通过学生贴最后通过学生贴 Sam 家谱的环节家谱的环节，考察学生对文章的理解能力考察学生对文章的理解能力，吃透文中各个吃透文中各个任务的关系。任务的关系。2. Happy reading.选择一种方式读课文：齐读、表演、跟读、一人一句读3. 学生展示【设计意图设计意图】采取灵活多样的操练形式，帮助学生进一步巩固文本内容。任务采取灵活多样的操练形式，帮助学生进一步巩固文本内容。任务的分层设置，为不同层次、不同能力的学生提供了运用语言的可能。的分层设置，为不同层次、不同能力的学生提供了运用语言的可能。Step 4 Homework1. Read and recite Cartoon time2. Preview Sound time ,Rhyme time and Checkout time