Module 4-Unit 2 The apples are falling down the stairs!-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-外研版六年级下册（一起）英语(编号：30006).zip

1、The apples are falling down the stairs 教材分析教材分析 The apples are falling down the stairs.选自外研社一起点六年级下册第四模块第二单元。从整体来看本册教材基本上是对整个小学阶段所学指示的复习和巩固，例如第四模块就是对现在进行时 be doing 的复现和巩固。一话题（情景）分析一话题（情景）分析本模块第一单元呈现的主要内容 Simon 的妈妈为了帮助大明庆祝生日去超市购物，在回家路上由于手里所拿东西太多所以橘子滚下来，气球也飞走了；紧接着第二模块呈现了类似的场景，一个女士手里东西太多，下楼梯的过程中，苹果、鸡蛋、

2、可乐、篮子等纷纷摔落下来。本节课以“. .正在滚下来”为情景，来复现现在进行时 be doing,并借此紧接着引入寻求帮助的话题。本节课的教学意图就是让孩子们通过对教材的学习，能够比较熟练地用现在进行时来描述正在发生的情景，并能够对别人的求助积极主动的提供帮助。二、本节课具体的教学目标分析二、本节课具体的教学目标分析（一）语言知识目标： 学生能够认识，听懂，会读词汇 fall, down, stairs, mess 等。 学生能够准确地识读、表达、运用目标语句“Everything is falling.”“The apples are falling down the stairs.” “N

3、ow the cola is falling down.” 学生能够根据图片提示用进行时 be doing 描述正在进行的动作。（二）语言技能目标： 学生能够在具体的语境中正确运用词汇 fall, down, stairs, mess 等。 学生能够在具体的情景中正确使用“Everything is falling.”“The apples are falling down the stairs.” “Now the cola is falling down.”等目标语句来描述正在发生的事情。 学生能够在具体的正在发生的情景中用现在进行时 be doing 来描述正在发生的动作。（三）情感态度

4、目标： 学生能够通过对本课的学习增强学习英语的愿望和乐趣，乐于参加各种英语小故事表演等活动，能在英语交流中注意并理解他人的情感。 学生能够对处在危险中以及不幸中的人们表达同情，并能够尽所能来帮组他们。 提升学生乐于助人的品质，升华学生乐于帮忙的情感态度。三本节课学习的重难点三本节课学习的重难点（一）学习重点 正确听、读、运用词汇 stairs, fall down, mess 等。 正确运用现在进行时 be doing 来描述正在发生的事情。 能够积极寻求帮助，并养成乐于助人，积极援助的好习惯。（2）学习难点 词汇 stairs 的正确拼读，字母组合 air 发音的总结，以及 stairs 复

5、数形式的正确运用。 现在进行时 be doing 的正确运用，be (is、am、are)的正确选择已经动词 ing 形式的正确表述。 能够为别人的求助提供具体的，可行的，可操作性的帮助。The apples are falling down the stairs 课标分析课标分析 英语新课标要求学生能够根据图片、词语或例句的提示说出、写出简短的描述。具体来看：1、语言技能的分析。语言技能的分析。 听听新课标要求学生能够借助图片，图像，手势听懂简单的话语和录音材料，能够听懂课堂活动中的提问并作出相应的反应。本节课绝大多数孩子都能够借助图片、视频等听懂文本的描述，能够听懂老师的口令，对老师的指导

6、作出积极的反应。说说新课标要求学生能够在教师的帮助和提示下描述简单的图片或小故事。本节课中学生在老师的引导下，基本都能够借助图片比较准确地表达“be doing”这一目标语句。读读新课标指出学生能够能够认读所学词语，能够根据拼读规律读出简单的单词，正确朗读所学故事或短文。本节课中学生们利用自然拼读法则，总结 air 音节的发音，并在老师的引导下正确读出“stairs”一词。本节课在学习完课文后学生能够比较准确地朗读出课文，目标效果达成较好。 写写新课标指出能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。本节课在最后环节，设计了写作的环节，并提供了相应的语言支架，相信学生们能够在支架的帮助下较好地

7、完成相应的写作。 玩演视听玩演视听新课标指出学生要能够在老师的指导和帮助下表演小故事和小短剧。本节课，老师将纯文本的课文变为可以分角色的小短剧，并搭建了简单的语言支架供学生参考，并鼓励学生创新小短剧的内容和形式，将目标语句变得丰富多彩，以便更好地完成目标语句的学习。2、语言知识的分析。语言知识的分析。新课标指出学生能够理解和运用与学校和日常生活有关的话题表达。本节课的话题为描述正在发生的事情，并尽可能对正处在不幸中的人们提供帮助。本节课中学生们能够积极主动地想办法给人们提供帮助，达成了本节课的情感教育目的。3、语法知识的分析。语法知识的分析。 新课标指出要在现在进行时的语境中理解该语法的意义和

8、用法，并能够在实际的应用中体会该语法的表意功能。本节课多次借助动态图片为学生提供了相关的语境，学生能够在不同的语境中流利地表达目标语句并提供帮助。四、情感态度的分析四、情感态度的分析新课标指出小学生在交流中药注意和理解他人的情感，并积极提供力所能及的帮助。本节课，学生们很好地理解了处在困难中人们的情感并积极地帮助他们。The apples are falling down the stairs 学情分析学情分析本课的授课对象是六年级的学生，本年级的学生经过五年半的英语学习，已经有了较好的英语学习基础；再加上六年级仍然具有小学生表现欲、求知欲强的心理特点，因此在课的设计上更加注重小组自主互助学习

9、，让学生在自由讨论，充分商讨的基础上来自主学习。基本情况总结如下：（1）基本学习情况基本学习情况本班共有 40 名学生，男生 19 人，女生 21 人。学生们经过五年半的学习已经对英语有较强的信心和兴趣，具体表现在： 多数学生已经比较熟悉现在进行时、过去时以及将来时等基本的时态，也能够对它们进行基本的区分；所有学生都有乐于助人的心态，对本节的“助人”话题不陌生； 多数学生能够积极参与到自主互助学习中，并能够在此过程中积极表达自己的看法，发表自己的建议；多数学生乐于参与英语课文的表演以及汇报等班级活动。（2）学习上的优势学习上的优势本年级的学生经过五年半的学习有了较好的英语基础，具体表现在： 多

10、年的学习，积累了自然拼读的基础，基本上能够掌握常用字母以及字母组合的发音，并利用已有知识和经验，对新的词汇进行拼读，例如：多数学生在老师的引导下能够正确拼读出词汇stairs. 五年半的英语学习使得学生对于现在进行时 be doing 有了很好的掌握，在 warming up 以及 listening、learning 环节中，多数学生基本上能够用进行时态表达简单的表述。 六年级的学生较强的表现欲较强，对于已学知识 be doing有较强的学习表现力。在课堂上，多数学生积极表现并乐于表达自己所学的知识。（3）学习上存在的主要问题学习上存在的主要问题 小学生五年半的英语学习经验使得他们有了较好的

11、学习基础，但是小学生表现张力强的特点使得他们眼高手低，经常不注意学习的细节问题，具体表现在： 现在进行时态 be doing 中 be 的运用准确度不够。部分学生下意识地将 be 作为 is,不管人称代词的变化，一直用 is doing 来表达正在发生的事情。 现在进行时态 be doing 中 doing 的准确度把握不够。部分学生在写作中出现了“writeing”, “rideing” 等小的语法错误。 表现欲强，乐于助人的愿望强烈，但是部分学生没有积极思考，给与具体的可操作性性的帮助措施。这一点表现在，课堂上老师第一次发出“Who can help her?”后，多数学生高高举起小手，紧

12、接着老师再问“What can you do to help her?”时表现地底气不足。（四）自主互助学习的应用（四）自主互助学习的应用总而言之，六年级学生已经比较好的掌握了现在进行时以及能够主动为他人的困难主动提供帮助。因此在本节课的设计上，老师采用了“自主互助学习”法，让学生们在自主学习中，在互助学习中来完成对本节课目标的学习。在本节课设计的过程中，老师呈现了大量的“Talk and Clarify”“Ask and Answer”“Read and Show”“Read and Act”“Talk and Report”等需要同桌或是小组内自主互助学习的环节。在旧知的复习，新知的呈现，

13、新知的练习，情感的升华等环节基本上都是在小组自由讨论中，小组表演以及小组汇报中完成的。The apples are falling down the stairs 教学效果分析教学效果分析 一教学目标的预设一教学目标的预设本节课通过听课文，学习课文，学生感知以及练习、升华情感等环节预设了以下两个目标：一是进行时态的正确表达，描述以及输出；而是能够给与正在危险中或是不幸中的人们尽可能的帮助。二教学目标设置的依据二教学目标设置的依据教学目标的依据是英语课程标准。英语课程标准指出学生要能够读懂简单的图片，能够根据图片以及词语或例句的提示，写出简短的描述。本节课多次给学生呈现“正在进行的动态图片”并及

14、时给予词语的提示，引导学生输出目标语句。3具体的教学目标设置具体的教学目标设置（1）知识目标：1. 学生能够认识，听懂，会读词汇 fall, down, stairs, mess 等。2. 学生能够准确地识读、表达、运用目标语句“Everything is falling.”“The apples are falling down the stairs.” “Now the cola is falling down.”3. 学生能够根据图片提示用进行时 be doing 描述正在进行的动作。（2）能力目标：1. 学生能够在具体的语境中正确运用词汇 fall, down, stairs, mes

15、s 等。2. 学生能够在具体的情景中正确使用“Everything is falling.”“The apples are falling down the stairs.” “Now the cola is falling down.”等目标语句来描述正在发生的事情。（3）情感态度目标：1. 学生能够对处在危险中以及不幸中的人们表达同情，并能2. 够尽所能来帮组他们。提升学生乐于助人的品质，升华学生乐于帮忙的情感态度。（四）教学目标的实施（四）教学目标的实施1. 设置“苹果/可乐落地的情景”让学生亲身体验“进行时态” 。该环节呈现的过程中，全部学生都带着极大的好奇心在认真倾听，密切关注该情景

16、，收效较好。2. 设置同桌讨论、小组阅读、小组表演、小组讨论汇报等多处自主学习的机会，让学生们在小组讨论中自己练习目标语句“be doing”,自己讨论寻求帮助的方法，以及给与帮助的途径。3. 此外，热身环节，课文学习，课文阅读，课文表演以及练习等环节也是紧紧围绕教学目标语句展开、实施，确保教学目标的达成。（五）对教学目标的评价（五）对教学目标的评价1. 检测学习目标所采用的主要评价方式是小组展演以及小组汇报。通过学生们的表演情况以及汇报情况来对学习目标进行检测、评价。同学们在这两个环节中，参与度较高，目标语句输出比较准确，情感升华到位，比较好的达成了目标。2. 关注教学过程中的评价信息。老师

17、在授课的过程中密切关注学生回答的情况，及时纠正回答中的错误，及时表扬回答正确的同学，及时用“Give me five”等肢体动作来激励展示较好的小组。（六）教学资源的呈现辅助教学目标的达成。（六）教学资源的呈现辅助教学目标的达成。1. 多媒体音频、视频材料。本节课以学生喜闻乐见的动画视频的方式来呈现文本的学习，辅助教学目标的达成。2. 设置“苹果/可乐落地的情景”让学生亲身体验“进行时态” 。该环节呈现的过程中，全部学生都带着极大的好奇心在认真倾听，密切关注该情景，收效较好。3. 生成的资源更好地辅助教学目标的达成。学生在回答问题中有部分错误老师及时纠正，更好地帮助该部分同学完成了学习目标；学

18、生的表演，汇报等生成的资源，老师及时给予鼓励，增强了该部分同学学习的热情。The apples are falling down the stairs 测评练习测评练习 . Review (现在进行时态的复现现在进行时态的复现)（1）含义：表示正在进行的状态。（2）连用词：常用 look, listen, now 等词连用。（3）doing 的三种形式：直接加 ing, 去 e 加 ing, 双写加 ing。. Talk and Classify (讨论并将下面的单词分类讨论并将下面的单词分类)do, dance, write, swim, run, sing, fly, ride, fall

19、eat-eating:_make-making:_dig-digging:_. Ask and Answer (用下面的句型，同桌两人一问一答用下面的句型，同桌两人一问一答)A：What is/are . doing?B: . is/are.doing. Talk and Write (小组讨论，想想他们正在干什么？想想能为他们做点什么，小组讨论，想想他们正在干什么？想想能为他们做点什么，然后给芳芳写封回信然后给芳芳写封回信)写作提示： What is/are . doing?. is/are.doing.Who can help .? I can give . I can buy . for

20、. I can send . to._The apples are falling down the stairs 反思反思本节课的基本设计思路是：热身导入，课文呈现，课文学习（目标语句呈现，情景设置感知目标语句，be doing 复现以及练习） ，课文阅读，课本表演，情感的升华，作业。现将本节课重点环节的反思总结如下：1、目标语句的呈现较好地达成了教学目标。本节课中，在二听的过程中，设计了将目标语句划出的问题。比较准确的呈现了目标语句，紧接着设置了“学生感知苹果和可乐落地”的实验，让学生亲身体验 be doing, 加深了对目标语句的感知、理解。2、练习的环节显得重复，有些啰嗦。在 be d

21、oing 练习环节设置了六幅图片，练习了 be doing 三个不同人称代词的下的表达。授课后，感觉该环节有些重复，因为 be doing 是在四年级学习的重点句型，六年级课本的再次呈现仅是对进行时态的再现、复现，因此没有必要每个人称呈现两幅图片。应该留更多的时间给孩子们自己讨论、汇报和展示。3、最后的升华环节显得氛围不够，显得单调。最后升华的环节，缺少背景音乐的烘托，设计上也有欠缺，没有在很大程度上引起学生的共鸣，提升学生乐于助人的品质。4、环节之间的过渡不到位，整节课显得较为零散。尤其是后面的几个环节，过渡语不到位，环节与环节之间显得突兀，从整体上看显得不自然。The apples are

22、 falling down the stairs.What are/is they/she/he doing? Stand up and say it loudly. (起立并大声说出“他们正在干什么？”)What is the panda doing?The panda is falling down.The panda is falling down.The basket is falling, too.What are falling down? (听并找出哪些东西掉下楼梯了？)B. the applesD. the basket(篮子)A. the eggsC. the colaLis

23、ten and line out the sentences with “is/are falling”? (听并划出含有“is/are falling”的句子)Everything is falling!The apples are falling down the stairs!Now the cola is falling, too!be doing现在进行时含义连用词doing三种形式正在进行中常与now,look，listen连用去e加-ing双写加-ing直接加-ingPair Work 1Pair Work 1Pair Work 1 eateatingdigdiggingmake

24、makingdodancewriteswimrunsingflyride fallTalk and Classify (讨论并将下面的单词分类)doingsingingflyingfallingdancingwritingridingswimmingrunning123be doing表示正在进行.What is happening?It is raining.It is snowing.What is she doing?She is dancing.She is eating noodles.What is he doing?He is walking.He is riding a bik

25、e.Pair Work 2Pair Work 2Pair Work 2A: What is/are . doing?B: . is/are -ing.(同桌两人，一问一答)123456Listen, Read and Repeat (听并跟读) Tip1：Pay attention to the pronunciation and intonation.(注意模仿语音、语调) Tip2：Pay attention to the womans mood and emotion.(注意人物的语气和心情) messWhat a mess!What a beautiful flower! What a

26、 fat woman! What a big tree!What a/an. ！感叹句，表示惊讶，吃惊等。 Read and Show (小组内选择你最喜欢的方式读课文，然后班内展示)Group Work 1Group Work 1Group Work 1Showing Time1. 注意语音、语调2.注意人物的语气和心情1. Read together.(齐读)2. Read and translate.(边读边翻译)3. Read one by one.(一人一句地读)4. Boys read, then girls read.(男生、女生分着读)5. Read in many ways.

27、(多种方式混合读)6. Read in other ways.(用其他方式阅读) .Group Work 2Group Work 2Group Work 2 Read and Act (小组内进行表演，鼓励创新表演形式和表演内容)S1：I cant carry all these things.S2：The eggs are broken.S3：The apples are falling down. S4：Now the cola is falling, too.S1: Who can help me?S2/S3/S4: We can help you. .Who can help her?

28、They can help. What can they do? (听音连线，找出他们能帮着做哪些事情？)ACBDpick up the applesclean the stairson the phonewash the applesShes _into the water.Who can help her?falling Its _.Who can help her?rainingShe doesnt have an _.umbrellaShe is _.Who can help her?runningTheyre _.learning in the classroomThey dont

29、have (enough) _.Who can help them?Talk and Report(小组讨论并汇报)What is/are . doing?. dont/dosent have . Group Work 3Group Work 3Group Work 3Who can help .?Be helpful and Be helpful and Be helpful and try to help thosetry to help thosetry to help those who need help. who need help. who need help.助人为乐是一种美德

30、HomeworkHomeworkHomeworkHomeworkHomeworkHomeworkMy sister is cooking on a fire.My brother is reading a book.We dont have enough pens, pencils, books, schoolbags or a bright classroom. Who can help us?Love,FangfangDear friends,Im Fangfang. This is our classroom. We are learning in the classroom.I am

31、doing my homework.What is/are . doing?HomeworkHomeworkHomeworkI can give .I can buy . for.She/He/They .not have.Who can help.? Think and Write(他们正在干什么？想想能为他们做点什么，然后给芳芳写封回信)The apples are falling down the stairs 教学设计教学设计 教学目标：教学目标：（一）语言知识目标：1. 学生能够认识，听懂，会读词汇 fall, down, stairs, mess 等。2. 学生能够准确地识读、表达

32、、运用目标语句“Everything is falling.”“The apples are falling down the stairs.”“Now the cola is falling down.”3. 学生能够根据图片提示用进行时 be doing 描述正在进行的动作。（二）语言技能目标：1. 学生能够在具体的语境中正确运用词汇 fall, down, stairs, mess 等。2. 学生能够在具体的情景中正确使用“Everything is falling.”“The apples are falling down the stairs.”“Now the cola is fa

33、lling down.”等目标语句来描述正在发生的事情。（三）情感态度目标：1. 学生能够对处在危险中以及不幸中的人们表达同情，并能2. 够尽所能来帮组他们。提升学生乐于助人的品质，升华学生乐于帮忙的情感态度。教学重难点：教学重难点：（一）教学重点 正确听、读、运用词汇 stairs, fall down, mess 等。 正确运用现在进行时 be doing 来描述正在发生的事情。 能够积极寻求帮助，并养成乐于助人，积极援助的好习惯。（2）学习难点 词汇 stairs 的正确拼读，字母组合 air 发音的总结，以及 stairs 复数形式的正确运用。 现在进行时 be doing 的正确运用

34、，be (is、am、are)的正确选择已经动词 ing 形式的正确表述。 能够为别人的求助提供具体的，可行的，可操作性的帮助。教学过程：教学过程：一热身一热身 老师呈现大量关于“be doing”的图片，让孩子们仔细观察图片中正在发生的事情，然后让孩子们起立并大声说出图片中的信心。语言支架：What are they doing? What is he/she/it doing?设计意图：基于孩子们已有的关于 be doing 的语言知识，利用孩子们表现欲强的特点，迅速调出孩子们关于 be doing 的知识经验，为后面学习做铺垫。2、导入导入T: What is the panda doi

35、ng?（利用图片，引出问题，引入 Activity1 的学习） 。（1）Listen and Answer 听录音回答问题“What is the panda doing?”学生回答，老师核对答案。 T：Is it a real panda? Ss: No, its a panda kite.挖掘文本中的“panda kite”.（2）Listen and Repeat学生跟读课文，进一步了解文本中正在发生的事情。三呈现新知三呈现新知T：The panda is falling down. Look, the basket is falling down, too. What is happe

36、ning.Lets listen.（过渡语）(1) Listen and Answer听听力，回答问题：What are falling down?设计意图：简单的问题设计减轻了孩子们第一次听文本的压力，更好地将注意力放到文本；总括性问题的设计，让孩子们能更好地从整体上捉住文本主干。The students ask, and the teacher checks the answers.(2) Listen and Line out听听力，划出含有“is/are falling”的句子。 呈现句子。Everything is falling. The apples are falling do

37、wn the stairs. The cola is falling,too. 跟读句子。学生跟读句子，加深对本节课学习目标的关注。 体验进行时态。老师拿出苹果，可乐等实物，并借助一个斜木板，营造“be doing”的情景，要求孩子们在课堂上亲身体验“are/is falling”。设计意图：孩子们亲身体验“are/is falling”，加深了对进行时态的理解；体验游戏也增强了孩子们学习英语的好奇心和兴趣感。（3）Listen and LearningT: Lets read the lined sentences again.(过渡语)齐读“are/is falling”句子，引出现在进行

38、时齐读含正在进行时的句子后，老师用圆圈标出三个句子中“is/are falling”,引导学生思考并呈现出 be doing. 一般进行时的复现。A.含义B.连用词C.doing 的三种常见变换形式D.Talk and Clarify同桌讨论，并将 doing 三种变换形式进行分类。（4）Consolidation (强化新知强化新知) 利用动态图片，变换不同人称，让孩子们再次感受并说出 be doingWhat is happening? It is raining. It is snowing.What is she doing? She is dancing. She is eating

39、 noodles.What is he doing? He is walking. He is riding a bike. Pair Work同桌讨论图片中正在发生的事情，并用句型 be doing 进行问答。语言支架：A：What is/are . doing? B: .is/are doing.设计意图：基于孩子们已有的关于 be doing 的语言知识，利用孩子们表现欲强的特点，让孩子们自由互助讨论学习。四、朗读课文四、朗读课文T：In the pictures, the baby is falling down. In our book, the apples are falling

40、 down. Now, lets read the text,OK?(过渡语)（1）Listen, Read and Repeat跟读之前，老师出示朗读提示：Tip1：Pay attention to the pronunciation and intonation.(注意模仿语音、语调) Tip2：Pay attention to the womans mood and emotion.(注意人物的语气和心情)1 学生跟读，跟读过程中，重点句子读 2-3 遍。2 学生齐读。 设计意图：阅读提示的明显出示，让孩子们明确在跟读过程中要注意什么。此外，由于文本比较简单，该过程不再赘述，只分为跟读和

41、齐读两个环节。（2）Read and Show小组内选择你最喜欢的方式读课文，然后班内展示。1. Read together.(齐读)2. Read and translate.(边读边翻译)3. Read one by one.(一人一句地读)4. Boys read, then girls read.(男生、女生分着读)5. Read in many ways.(多种方式混合读)6. Read in other ways.(用其他方式阅读) .提示： 1. 注意语音、语调 2.注意人物的语气和心情 小组讨论选择阅读方式，并积极准备，老师给与恰当指导。 小组展示。 设计意图：多种方式的呈现，

42、不局限于孩子们朗读的方式；小组展示成为小组主动、积极、自主、互助学习的有效动力。（3）Read and Act 将文本改编为四个人对话的形式，让孩子们在朗读课文的基础上，将课文表演成小话剧。语言支架：S1：I cant carry all these things.S2：The eggs are broken.S3：The apples are falling down. S4：Now the cola is falling, too.S1: Who can help me?S2/S3/S4: We can help you. .小组内进行表演，鼓励创新表演形式和表演内容 小组讨论选择表演方式

43、，并积极准备，老师给与恰当指导。 小组展示。设计意图：孩子们自己用上道具苹果、可乐、篮子、鸡蛋等，在语言支架的帮助下自己创设情境，自己进行表演，在表演中，每个学生都能亲身体验“The apples are falling down.”等进行时态。5拓展提高拓展提高（1）Listen and Answer听录音并回答问题 T: Who can help her? 听录音，找出能帮助这个女士的人。 T：They can help. What they can do?听录音连线，找出这些人都能帮上哪些忙？（2）Listen and SayT: They can help the woman? Wha

44、t about this woman? Who can help her?动态图：女子正跌落水中 动态图：女子正在淋雨 动态图：老太太正在跑 动态图：他们正在上课 Shes _into the water.Who can help her? What can you do?学生们根据图片回答问题，部分同学给出了可行性的帮助措施。Its _.She doesnt have an _.Who can help her? What can you do?师生继续问答，引出 She doesnt have.为后文情感升华做出铺垫。 She is _.Who can help her? What can

45、 you do? Theyre _.They dont have (enough) _.Who can help them? What can you do?学生心生怜悯之情，对帮助偏远山区的孩子们提出了可行性的建议。（3）Talk and Report老师进一步呈现系列偏远山区孩子们学习、生活不容易的动态图片，要求孩子们小组讨论他们正在干什么，可以给他们哪些帮助？语言支架： What is/are . doing? . dont/dosent have . Who can help them? What can you do?小组讨论，并积极提供帮助。老师给与正在讨论的小组积极的指导 小组汇

46、报。（3）Emotional Education(情感升华教育情感升华教育)借助贫困山区孩子们的图片，呈现出他们生活中的不易，进一步引导学生们要积极关注山区孩子的情况，并鼓励他们给出力所能及的帮助。T: Be helpful and try to help those who need help. (音乐响起，背景渲染)6布置作业布置作业（1）Read a letter form Fangfang(阅读来自山区芳芳小朋友的信件)Dear friends,Im Fangfang. This is our classroom.We are learning in the classroom.My

47、sister is cooking on a fire.My brother is reading a book.I am doing my homework.We dont have enough pens, pencils, books, schoolbags or a bright classroom. Who can help us?Love,Fangfang设计意图：实际上，阅读信的过程就是拓展阅读的过程，让孩子们借此此景来进一步表达对山区儿童的爱，尽可能多地给他们帮助。（2）Homework看看图片上山区儿童正在干什么？想想能为他们做点什么，然后给芳芳写封回信。语言支架：I can give .I can buy . for.I can send . to.