1、 第 1 页 共 3 页 第五单元第五单元 厘米和米厘米和米 第第 2 课时课时 认识厘米认识厘米 教学内容：教学内容： 课本第课本第 61616363 页。页。 教学目标：教学目标： 1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 3、培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 教学重点：教学重点： 让学生初步建立对 1 厘米的印象 教学难点：教学难点： 能用刻度尺测量物体的长度。 教学准备：教学准备： 课件、直尺。 教学过程：教学过程： 一、创设情境。一、创设情境。 1、请同学们看一看自己的课桌的宽。 提问：
2、你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ 2、提问：想一想为什么他们说的数不同？ 3、小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体 的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘 米”。（板书课题） 二、二、知识知识新授。新授。 1、认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示 所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从 0 到 1 是 1 厘米。从 1 到 2 也是 1 厘米每一个这么长就是 1 厘米，厘米可以用 第 2 页
3、共 3 页 字母“cm”表示。（板书：1 厘米）那么从 0 到 3 的长度就是 3 厘米，从 0 到 7 的长度就是 7 厘米。 （2） 看刻度回答： “0” 在哪里？0 到 1 的长度是几厘米？1 到 2 是几厘米？ 3 到 4 呢？从刻度 0 到 5 是几厘米？从 0 到 10 呢？ （3）请学生用食指、拇指比划一下 1 厘米有多长。 （4）请每位学生观察一下 2 厘米、5 厘米各有多长，再用手比划出它们的 长度。 2、教学量一量。 （1）出示一支铅笔。 （2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的 0 刻度对齐，铅笔的右 边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 （3）想一想
4、：在量的时候为什么铅笔的左边要对准 0 刻度？不对齐行吗？ （4）打开书第 62 页，学生看书将例题中括号填完整。 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的 0 刻度对齐，再看物 体的右端对着几就是几厘米。 3、完成“想想做做”第 3 题。 （1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？ 蓝线呢？为什么接近 8 厘米？ （2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要 接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 4、教学例 4。 （1）教师示范，学生观察。 分三步画：先对着 0 刻度，点出一个端点。 从尺的 0 刻度开始，画到所要的刻度 4。 （2）学生按
5、这样的方式试一试，画一画。 （3）提问：我们怎样画一条线段？ 5、完成“想想做做”第 1、2 题。学生独立完成。 三、巩固练习。三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第 4 题。 （1）学生估计。 （2）再测量。 （3）同学间交流数据。 2、完成“想想做做”第 5、6、7 题。 第 3 页 共 3 页 四、课堂总结：四、课堂总结： 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计板书设计： 认 识 厘 米 测量较短的物体:厘米 cm 教学反思教学反思： 让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生 参与活动过程中的每一环节,进而深刻认识到统一长度单位的必要性。1 厘米是 今后学习测量和估测的重要基础,利用多种形式丰富学生对 1 厘米实际长度的体 验,帮助学生建立 1 厘米的长度观念。
