1、 第 1 页 共 3 页 第五单元第五单元 厘米和米厘米和米 第第 1 课时课时 认识线段认识线段 教学内容：教学内容： 课本第课本第 5959-6060 页。页。 教学目标：教学目标： 1、通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画 不定长的线段。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生观察、想象、操作等能力，合作意识以及运用知识解决实际问 题的能力。 教学重难点：教学重难点： 学会画线段的方法。 教学准备：教学准备： 课件、两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程：教学过程： 一、初步认识线段。一、初步认识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放
2、在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直 的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松。 第 2 页 共 3 页 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点
3、，所以弯弯 曲曲的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一 指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线 段？ 9、完成“想想做做”第 1 题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。二、教学画线段。 1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。
4、用直尺画线 段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不 能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 4、学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第 3 题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第 4 题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。 3、完成“想想做做”第 5 题。 四、课堂总结。四、课堂总结。 通过今天的学习，你学到了什么？ 板书设计板书设计： 线段 1.两个端点 2.直的 教学反思教学反思： 在讲解线段的认识时,直接给出几条线段的直观图,告诉学生这些都是线段。 并通过线段与曲线的对比,帮助学生认识线段的直观特征。线段是几何初步知识 中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。 由于学生年龄小,抽象思维能力 还比较低,所以我们采用直观的方式来说明什么是线段,比较严格的定义到高年 第 3 页 共 3 页 级再予以介绍。注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、 操作、 比较、 分析、 归纳等系列活动,使学生主动建构,积极参与知识的形成过程, 自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得学习的成功体验。
