Unit 2 colours and clothes-Lesson 11 Clothes around the World-教案、教学设计-部级公开课-冀教版七年级上册英语(配套课件编号：01384).docx

1、课堂教学设计一、教学内容：一、教学内容：河北教育出版社 英语（衔接三年级起点）七年级上册 Unit 2 Colors and Clothes 第五课时Lesson 11 Clothes around the World二、指导思想：二、指导思想：以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养合作精神。三、教学目标：三、教学目标：知识目标知识目标1. 掌握词汇：world，report，traditional，India，pretty2. 接触词汇：wow，sari，uniform3. 短语和句型：look so pre

2、tty, in black and whiteI am wearing_.He /She is wearing_.They are wearing_.My/ His/ Her/Your/Their _ look/looks_.I/They look_ ( in my / their _ ).He/ She looks _( in his / her _ ).4. 形容词：colorful, beautiful, traditional, pretty, nice能力目标能力目标1. 正确运用人称代词和物主代词的能力2. 用英语描述服装并谈论感受的能力情感目标情感目标激发兴趣，体验成功，培养合作

3、精神四、教学重点、难点四、教学重点、难点教学重点教学重点1. 描述服装和人物的单词2. 某人穿着什么衣服的英语表达3. 评价人物着装的英语表达教学难点教学难点1. 如何使学生掌握描述服装和人物的单词2. 如何使学生掌握并会运用某人穿着什么衣服的英语表达3. 如何使学生掌握并会应用评价人物着装的英语表达五、教具准备五、教具准备教师准备教学 PPT, 一体机六、教学设计过程六、教学设计过程Step1 Warming-up教师引导学生描述教师自己所穿服装并进行评价。在描述和评价的过程中复习学过的短语：go well with。引出新课及新单词 colorful, world, 并指出 colourf

4、ul 为英式和 colorful 为美式拼写。设计意图设计意图教师通过引导学生描述教师自己所穿服装使学生进入一种愉悦的氛围开始他们的学习， 并且在这个过程中也很好地帮助他们复习前面的知识。Step2：L ead-in由 world 和 word 两词的发音引出 different, around the world，再引出 Clothes around the World。step3：presentation1. 教师用一些图片教授新单词及短语：report, traditional, sari, India, uniform。在教授新单词的过程中引入新短语 look so pretty。学生

5、通过老师这样的教授和引导，逐渐熟悉本课中的一些表达。2. 引导学生阅读课文，在阅读过后根据回忆填空。给出图片帮助学生回忆课文并进行填空。填空之后请学生再将所填内容读两遍。3. 提问What color are your school uniforms?How do you think about your school uniform?4. 阅读课文，讨论课后第一题的问题。然后请学生单独作答。设计意图设计意图1. 彩色、动感的画面和单词、句型同时出现，使学生学得开心，学得牢，多媒体的运用大大提高了学生的兴趣，并且收到了事半功倍的效果。2. 学生在老师的引导下形成描述，是对语言的一个习得过程。3

6、. 通过引导学生描述自己的校服，是学生对课文内容更亲切。4. 在前面的一系列铺垫之后再请学生阅读课文并找到所需信息，使学生对课文有更加透彻的理解。并且通过与搭档的探讨来使每个同学都能解决这些问题。 实现全体同学全面理解和掌握这一课内容的目标。step4：consolidation引导学生分两部分阅读课后第三题的短文并选词填空。叫学生单独作答。设计意图设计意图在解决了课文之后再进行一小段文章的训练，加强学生对本课描述服装和评价的理解。step5：homework引导学生做课后第四题。搜集一些关于世界各地人们穿传统服装的图片并进行描写。教师先引导学生学习范例，然后请一位同学来描述一下教师，以确保学

7、生理解了这道题并且具备做这道题的能力。设计意图设计意图通过布置笔头的书写作业，以巩固本课所学的知识，同时也可以弥补口头报告的不足，使整个任务更加完整。七、教学反思七、教学反思1. 七年级的学生对事物充满强烈的求知欲， 也很有表现欲。 结合他们的这些心理特点，我设计各个环节时，注意了和他们自身的结合，用班上同学的照片引出新单词。在描述时学生兴趣盎然，感觉很亲切。在阅读时先泛读后精读，有简及难，既有面向全体学生的齐声回答和朗读，也有单个学生的思考和小组合作讨论。使每个学生都有事可做，融入教学实践活动之中。我在设计时还注重了语言的运用，语言只有在运用中，才是活的语言，有用的语言。2. 我这课的不足体现在以下几点：过渡衍接还不是很自然。在进行各项活动之前，我的指令不是那么简洁、准确。尽管我每堂课都希望能照顾到每个学生，但在实施过程中还是有人当了观众。