1、课题课题游戏公平不公平游戏公平不公平授课人：时间班级七年级（8）班知识与技能1、进一步理解不确定事件的含义，学会分析生活中大量的不确定事件。2、感受到不确定事件发生的可能性是有大小的、是可以量化的；游戏公平与否取决于游戏规则（游戏条件）是否一致-事件发生的可能性是否相等。过程与方法通过从学生熟悉的动画片为背景，让学生经历“猜想收集试验资料数据分析试验结果”的活动过程。情感、态度与价值观1、善于从数据分析的角度，认识游戏的公平与不公平。体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。2、体会事件发生的不确定性，初步建立随机观念。3、培养学生的由此及彼，有表揭里的思维品质。教学设计思路本课在
2、教学编排上与旧教材的思路完全不同，因此在设计时我在结合学生的心理发展的特征的基础，把本课的理论与实践相结合，创设有趣的故事情境，采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，自主探究、体验知识的生成与发展，体会事件发生的随机性。让学生对参与事实进行反思体验，激发内动力。内容教师活动学生活动目标内容一:故事引入创设教学情境，引入新课。安国寺的小和尚一休是日本非常著名的智者， 历史上有关他的传奇故事有很多， 下面就请同学们一起来欣赏其中的一则:有一次， 一休得罪了幕府将军， 将军决定处罚一休，幸得安国寺长老和百姓们的求情， 将军终于同意让一休用自己的聪明才智来决定自己的命运故事引入，吸引 学 生 的
3、 注意力，使学生能 以 最 大 的热 情 投 入 到课堂学习中。内容二:游戏一通过：抛掷两个筹码的游戏，诱发主动，引起学 生 的 兴趣。学生投入学习激情，领会游戏规则。主动探究、自主探索、合作交流。内容三:游戏二通过：抛掷三个筹码的游戏，让学生猜想两个游戏的结果是否相同。学生投入学习激情，领会游戏规则，操作游戏，收集数据。并发现前后两个游戏的不同之处。分析问题时，既 要 注 意 表面现象，更要注 重 实 质 的内在规律。游戏公平不公平游戏公平不公平教学设计内容教师活动学生活动目标内容四：动 脑 想 一想。让学生进一步感受、体验，怎样判断游戏公平与否？1、甲、乙两人接着做如下的游戏：如图是一个均
4、匀的小立方体，立方体的每个面上分别标有数字1、2、3、4、5、6，任意掷出小立方体后，若朝上的数字是 6，则甲获胜；若朝上的数字不是 6，则乙获胜。2、甲、乙两人都拿黑棋、白棋各一枚，然后各自随意再拿一枚棋子出来， 规定第二次双方棋子颜色同色甲赢，异色乙赢。经过 100 次游戏后，甲赢了73 次，于是乙说：“这个游戏是不公平的。”你觉得乙的说法正确吗？为什么？培 养 学 生 的由此及彼，有表 揭 里 的 思维品质。内容五：在游戏中开发智力导 向 深 入拓展思维请同学们按四人一组,分组，每一组同学同心协力合编一个公平游戏。培 养 学 生 分析 问 题 解 决问题的能力。内容六：发展性练习注意给学
5、生讨 论 的 空间，不要急于求成。一对夫妇第一胎生下一个女孩，于是他们认为：第二胎应该生一个男孩，老天才算公平你这样认为吗？第二胎生男女孩的机会到底哪个大一些呢？引 导 学 生 分析 问 题 和 解决 问 题 发 现问 题 的 实 质及内在联系。小结：判断某一游戏对双方是否公平其一是看双方的条件是否均等其二是判断他们是否是等可能性事件自我评价：你对本节课的学习自我评价如何，请在下面的自我评价选项中打“”自我评价我很棒我还行仍需努力需要帮助同学 眼中 的你老师的话作业教学反思：在本课教学中教师只是一个组织者、引导者，学生真正成为了学习的主人。整个教学过程中学生在亲自动手操作，自主探究的过程中获取知识，并从中体会到学习的快乐，有效地激发其内在的学习动力，使学生的各方面的能力都有一定的提高。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪一次次地高涨，有效的激发了学生的求知欲和学习的自信心。
