1、XXXX 中心小学中心小学 202020202022021 1 学年度第二学期学年度第二学期小学英语学科教研工作计划小学英语学科教研工作计划（2021 年 2 月-2020 年 7 月）一、指导思想一、指导思想本学期小学英语教研工作将立足于学科教学常规落实、课堂教学的现状，以促进学生语言学习核心素养为目标，以培养语言学习关键能力为抓手，促使教师锤炼语言素质、 加强教学理论学习， 培养学生的学习兴趣、 语用能力和思维品质，以形成基于学生发展的教学理念、教学手段和反思方式，为学生的全人发展和终身学习打下扎实的基础。二、学科教研思路学科教研思路（一）落实教学建议，加强常规管理（一）落实教学建议，加强
2、常规管理组织教师学习市教科院颁发的XX 市中小学学科教学建议，加强英语教学常规的执行和落实， 强化教师的育人意识， 致力从英语教学到英语教育的转型，通过理论学习提升教师的理性思考水平， 指导教师更为有效的将教学经验转化为教育成果。这份教学建议从教学准备、课堂教学、课外活动、教学评价等多个方面细化了我们应达到的分级目标，我们将对照并反思，自检自评“学校教学建议”落实情况，明确努力方向。（二）（二） 开展新教学研究，改进课堂教学开展新教学研究，改进课堂教学以新教学的核心理念为指导，尝试以大项目、大任务、大问题组织教学，设计具有意义的、真实的学习情境和实践活动，引导学生通过对真实的、复杂的问题进行探
3、究，从中获得知识和技能、方法与策略、思维等学科素养的提升。1. 推进以推进以“素养为本位的单元整体设计素养为本位的单元整体设计”老师应有整体的思维来推进教学，对单元教学内容和学情进行整体分析，以素养为导向， 设计体现学生学习进阶的单元整体教学目标， 并细化到各课时目标；加强备课研究，设计体现综合性、层次性、关联性、实践性的学习活动，以任务牵引，高度融合文本内容、语言、思维和文化的多层次活动，开展深度学习。2.2. 探索探索“真实情境下的深度学习真实情境下的深度学习”（1）情境设计：注重新旧知识的连通，学科知识与生活情境的连通（2）问题设计：由单个情景问答转向具有内在逻辑性的问题链，不仅指向主题
4、意义理解，而且问题之间具层次性和逻辑性。（3）活动设计：设计具有整体性、关联性、递进性的教学活动，促进思维能力培养。3.3. 对症下药，开展对症下药，开展 “有针对性的教学研究有针对性的教学研究”我们根据最近这几年的英语教学质量分析研讨， 自查自纠几个教学薄弱环节，并做好针对性的教学研讨。近年来试卷主要问题：1.高年级的听力（听一段话回答几个问题、完成信息填写）2.语义转换（同义句转换、首字母填空）3.非连续性文本阅读（故事图片排序 、表格信息阅读）共性：共性：都是把知识置于一个真实的生活情境或任务情境中，考察学生在情境中运用知识解决问题的能力。这也体现出我们学校教学问题：问题一：课程评价的弱
5、化 （作业设计、学校命题能力）问题二：课外阅读的缺失（教学要求越来越高、拓展意识）这学期我们将会有 3-4 次形成性练习，可以是专项检测；教师自主命题并能阐述命题意图；并利用好手上的练习，做好课外阅读的指导和提升。专项检测方向1. 听力测试：信息提取和理解能力，适当检测语义转换及推理能力；2. 阅读理解： 侧重考察学生的捕捉信息、 整合信息、 语义转换等能力；3. 书面表达：强调表达的准确性、完整性、条理性和丰富性。（三三）学业质量评价扎根常态学业质量评价扎根常态1.继续加强评价研究，通过命题培训，引导教师了解命题测试的价值理念、评测要点、思路等，开展基于问题情境的命题、任务式的命题，提升整体
6、教学质量。我们应学会逆向思考，学生学完应达到的目标，为了目标，我们应怎么设计考察命题。2.积极开展学生活动，以“三年级整班朗读比赛”为契机，融入自然拼读的元素，关注起始年级的语音规范、拼读意识、拼读能力培养，促进起始年级小学生朗读习惯和语音素养提升，并鼓励多元性和创造性，促进学生的语言关键能力和全人发展，同时促进教师的语言素质提升。3继续借助市、区抽测，进一步明晰小学英语关键能力评测方式，从而培养和发展学生的综合能力。三、活动安排三、活动安排二月：1. 期初培训（线上）小学英语学科教学建议解读及相关案例培训2. 学习并完成“学校教学建议落实自检自评表”3. 期初教研组长会议三月：1. “基于问题情境”的命题培训2. 新教学系列研讨活动之一3. 教学研讨：信息转化能力，特别是听力方面。四月：1. 观摩学习省优质课选拔比赛2. 新教学系列研讨活动之二3 教学研讨：词汇运用的灵活性，特别是首字母填空方面五月：1. 教学研讨：综合运用语言的能力，特别是阅读理解的问答2. 新教学系列研讨活动之三3. 市、区质量检测六月：1. 新教学系列研讨活动之四2. 三年级整班朗读暨口语交际比赛
