1、 第第二二单元单元 第第 1 1 课感受空气教学设计课感受空气教学设计 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 2. 空气总会充满各处。 科学探究目标科学探究目标 1. 能运用多种感官和简单的方法观察空气。 2. 能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 3. 尝试以气泡图组织、整理信息。 科学态度目标科学态度目标 1. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2. 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 3. 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解人类生活和生产需
2、要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。w w w . 163w enku. com 精品 教 育资 料 下载 ； 上传 您 的资 料 还可 赚 现金 ！ 快来 163 w enk u. co m 看 看 吧 1. 【教学重点教学重点】 能运用多种感官和简单的方法观察空气。 【教学难点教学难点】 尝试以气泡图组织、整理信息。 【教学准备教学准备】 学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、大塑料袋、塑料杯、碗、气球、水、石块、学生活动手册 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表 【教学流程教学流程】 教学环节及时间教学环节及时间 教师指导要点教师指导要点 学生学习活动学生学习活动
3、评价要点评价要点 一、一、聚焦聚焦 （8 分钟）分钟） 1.激趣导入 （1）谜语：一物到处有，用棒赶不走。眼睛看不见， 手摸也没有。咀嚼无滋味，没它活不久。空气 （2）提问：在这个谜语中，描述了空气的哪些特征和 作用？ 2.绘制气泡图 （1）根据学生答案绘制气泡图。 （2）提问：空气还有什么典型的特征和作用吗? （3）完善气泡图。 1.学生根据所描述物质的特征与作用推 测该物质，并用准确、精简的科学词汇 描述空气。 2.学生调动原有知识，丰富空气的特征 和作用气泡图。 1.学生能够结合原有经 验描述空气的特征和作 用。 2.语言表达是否规范、 准 确、精炼。 二二、探索探索 （20 分钟）分钟
4、） （一）做传递游戏 1.布置学习任务：把一定量的石块、水和空气分别装 入合适的容器里，依次传递给小组的每个同学。 2.出示学习指南： （1）小组讨论不同物质的承装容器及传递方法。 （2）以班级的 1 个竖列为 1 个小组。 （3）比比看哪个小组传递的速度最快。 3.提问：在传递过程中，你有什么发现？两两对比空 气和水、空气和石块，能发现空气和其他两种物质更 1.学生明确学习任务。 2.学生阅读并理解学习指南，按要求进 行分组实验。 3.学生描述实验过程中的发现，透过现 象看本质，思考不同物质本身的特征， 并通过对比研究，发现两种物质之间的 共同点。 预设：生 1：不论用哪种容器，石块都比 较
5、容易传递，因为它有固定的形 1.学生是否明确学习任 务和理解学习指南。 2.学生能否按要求进行 游戏活动。 3.学生能否运用多种感 官和简单的方法观察空 气。 多相同的地方吗? （二）感受空气 1.布置学习任务：玩一玩装满空气的大塑料袋、气球 等物品，观察、描述空气还有哪些特征？ 2.分享交流并完善气泡图。 状，还比较重； 生 2：水和空气都可以流动； 生 3：空气可以被压缩； 4.学生明确学习任务并认真观察、记录、 分享交流、完善气泡图。 4.学生能否以气泡图组 织、整理信息。 三三、研讨研讨 （10 分钟）分钟） 1.提问：你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？ （引导学生总结空气特征的同
6、时总结观察方法） 2.提问：空气和一般的物体相比，有什么相同的特征 呢？（引导学生发现空气与一般物体的共性特征） 1.学生总结空气特征和观察方法。 预设：生 1：空气无色、无味、很轻、容 易泄露 生 2：用感官观察，看、闻、摸、 掂； 生 3：用对比的方法观察； 2.学生对比空气与其他物体，分析相同 特征。 预设：生 1：都是真实存在的； 生 2：和液体一样都有流动性； 生 3：都有一定的质量； 1.学生是否善于对比观 察、分析归纳。 2.学生表达时语言是否 科学、规范、简练。 四四、拓展拓展 （2 分钟）分钟） 物体可以分为固体、液体、气体三种类型。水是 液体，石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样区 分固体、液体和气体的呢？我们去找找相关的资料吧！ 学生课后继续查找相关资料，了解 物质的三态，并与同学分享。 学生是否乐于自主 探究、深入思考。
