部编语文四上19.一只窝囊的大老虎 教学设计

1、教学课题 19.19.一只窝囊的大老虎教学设计一只窝囊的大老虎教学设计 教学目标 1.学习生字，理解掌握重点词语。 2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 3.结合文中描写“我”动作、 语言、 神态的语句， 体会在排练节目和演出时， “我” 的心情变化。 4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。 重点难点 重点：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出 时， “我”的心情变化。 难点： 在不理解的地方作批注， 和同学交流。 评价 “我” 的演出， 并开导 “我” 。 教学准备 师：多媒体课件 生：预习新课 课时安排 两课时 第一课时 一、创设情景，激趣

2、导入 1. （出示老虎的图片（出示老虎的图片）请看一看，这是什么？是的，大 家都非常熟悉的一种动物。结合生活经验，说说老虎在你心 中有什么特点？（预设：凶猛、威风、百兽之王） 2.但今天咱们要来认识“一只窝囊的大老虎”( (出示并出示并板板 书课题及拼音书课题及拼音） 强调“囊”的读音：鼻音加后鼻音，发第二声。 （齐读 课题 那“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦） 大家一定感觉很奇怪吧，“窝囊”的大老虎是什么样 的？为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起去一个有 趣的故事中找寻答案。 二、初读课文，理清脉络 1.根据阅读要求，自由朗读全文。 （出示要求）（出示要求） （1 1）自由朗读自由朗

3、读课文，在不认识、容易读错的字词下面做课文，在不认识、容易读错的字词下面做 好记号并解决生字障碍。好记号并解决生字障碍。 （2 2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话 概括出来。概括出来。 2.检测字音字形掌握情况 老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？ （分组出示课文中的词语） （1）出示易读错的词出示易读错的词： 班级 撤换 砸锅 笨拙 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 霉糨糊味儿 踱来踱去 开小火车读 （去拼音后（去拼音后) )齐读。 （2）出示加入多音字词的句子出示加入多音字词的句子，指名读句，再依次引出 多音字的另

4、一个读音。 （3)出示成语：出示成语：接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来 踱去 通情达理 3、检测词义理解情况 （1）出示词语出示词语，让学生选词造句，检查词义掌握情况。 （2）根据图片猜词语根据图片猜词语。 （3） 还有哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个 词的句子，读一读、猜猜是什么意思？换个别的意思相同的 词试试。 （生先自行理解，再全班交流） 4.指导书写 出示生字出示生字“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、 砸、锅” 学生可先观察字形，同桌间互相说说有什么好的识记方 法，同时提醒书写时应注意哪些细节。 全班交流： （1）交流识记生字字形的方法。 师可相机补充换偏旁法及“砸”

5、的字理识记法师可相机补充换偏旁法及“砸”的字理识记法，帮助学 生加深印象。 （2）交流书写时的注意事项： 预设： 认清生字的结构，不要写错结构。 （相机出示课件（相机出示课件） 注意细小的笔划：相机补充相机补充 “段”的第一笔是撇，不要写成横“段”的第一笔是撇，不要写成横。 “裤”是衣字旁，别写成示字旁。“裤”是衣字旁，别写成示字旁。 当堂指导学生按笔顺规则练写生字，并注意学生的写字 姿势。 5、交流思考的问题。 （1）课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。 相机明确：相机明确：“我”特别想上台露脸演出，后来“我”有 机会扮演一只大老虎，结果演砸锅

6、了。 （2）初读课文后，你觉得初读课文后，你觉得“我我”是怎样的是怎样的孩子孩子？ （3 3）根据故事根据故事发生的前因后果发生的前因后果，尝试尝试理清课文的段落层理清课文的段落层 次。次。 相机明确：相机明确： 第一部分：第 13 自然段，写“我”非常羡慕上台表演 的同学，期待自己能在台上露脸，获得大家掌声。 第二部分：第 416 自然段，写“我”得到机会扮演一 只大老虎，排练时，小朋友说“我”演的老虎太窝囊。 第三部分：第 1720 自然段，写“我”上台表演既紧张 又儿狼狈，引得台下哄堂大笑。 第四部分：第 2122 自然段，写“我”表演结束后对这 场表演耿耿于怀。 三、熟读课文，批注交流

7、 1.再次默读课文，完成阅读要求。 在学习本单元第一篇课文牛和鹅的时候，我们已经在学习本单元第一篇课文牛和鹅的时候，我们已经 尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要 边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。 （课后第 一题） 2.学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。 预设：预设： （1） 老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮 演老虎？ （2）“我”为什么怕老师改变主意？ （3）排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？ （4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了

8、？ （5）为什么不详细写“我”表演时的样子。 （6）假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些 吗？ 3.学生相互交流解答不理解的地方， 教师有选择地引导、 点拨。 （1） 相对简单的不理解的地方， 学生可以自己交流解答， 教师适当总结。 如， 老师看了“我”半晌才下定决心让“我” 扮演老虎，是因为担心“我”做不好。“我”怕老师改变主 意，是因为“我”太渴望上台表演了。 （2）对有难度的不理解的地方，或是涉及课文关键内容 的地方，教师要重点引导。如，演出的过程“我”一点儿也 记不起来了，因为“我”太紧张了，大脑一片空白。 （解决这 个问题时，可以引导学生完成课后练习的“选做”。 ） （3）涉及

9、到第二课时内容的地方、或学生需要深入品读 的地方，教师可以先设下悬疑，激起继续学习的兴趣。如， 假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？ 四、布置作业，巩固新知 1、听写“要会写”的词语 2、摘抄文中喜欢的词语及描写生动的句子。 第二课时 一、回顾内容，复习导入。 （出示题目）（出示题目） 1.补充词语 2.选择正确的读音 3.这篇课文主要写了一件什么事？ 4.看拼音写词语。 过渡：上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什 么事，也提出了许多质疑。这节课让我们结合课后习题第二 题，逐一品读精彩语句，体会“我”的心理变化。 二、细读课文，体会批注 1.提出阅读要求。 本单元的学习，要求我

10、们在阅读中，通过人物的动作、 语言、神态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边请同学们再次默读课文，一边 读一边画出描写读一边画出描写“我我”动作、 语言、 神态动作、 语言、 神态的词句的词句， 感受， 感受“我我” 的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会 与感悟。与感悟。 2.学生自主学习、完成批注。 （1）教师在课堂上适当进行批注引导，可作范例： 例：看着同班小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我 真个羡慕得要死。 （我特别羡慕他人） 我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是 什么味道。 （我强烈渴望得到他人的关

11、注、期待被别人欣赏） 。 （2）学生继续自主进行批注： 老师挑选演员分派角色的时候，我 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我 三、品读交流，体会心理 1.默读第一部分，体会“我”的羡慕。 出示：出示：我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台 上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台 上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 （1）读第 2 自然段，这一段话写出了“我”什么样的心 理，为何会有此心理。 相机板书：相机板书：羡慕羡慕 别人能展示自我别人能展示自我 （2）从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的羡慕？ 真个、多想真个、多想 （3）指名读，用羡慕、渴望的语气来读

12、。 2.默读第二部分，体会“我”的心理变化。 （1）出示：出示：有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角 色的时候，我殷切的期待的目光可能引起了她的注意。分派 到最后，她看了我半晌才下决心说： “就这样吧，你扮老虎。 ” 想象：当老师挑选演员分派角色的时候，想象：当老师挑选演员分派角色的时候，“我我”此时此时 的神态是什么样的？的神态是什么样的？ 脸上流露出殷切的期待的目光，显于跃跃欲试的神情。 讨论：讨论：“我我”是此时的心理有什么变化？是此时的心理有什么变化？ 当老师挑选演员分派角色的时候，“我”的心里万分期 待。（板书：期待（板书：期待 渴望获得角色与掌声）渴望获得角色与掌声） 当老师下决

13、心让“我”扮演大老虎的时候，“我”的心 里该是怎样的？（相机板书：高兴（相机板书：高兴 因为如愿以偿）因为如愿以偿） （2）出示出示：真没想到，事到临头还会出现危机。我看着 老师的脸，就怕她改变主意。 “记住了！ ”我连忙答应。我有充分的自信。 事到临头，出现了什么危机？此时，事到临头，出现了什么危机？此时，“我我”的心情是的心情是 什么？什么？ 演哥哥的小朋友说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。 此时，“我”很担忧、害怕，怕老师不让“我”扮演大老虎。 （相机板书：担忧（相机板书：担忧 害怕失去角色）害怕失去角色） 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我我”的心情又

14、的心情又 是样的？从哪些字词可以看出？是样的？从哪些字词可以看出？ 从“连忙连忙、充分、充分”两词中，可以看出“我”终于安心， 而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。 （板书：自信（板书：自信 得到老师鼓励）得到老师鼓励） （3）出示：出示： “我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地 提示： “向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向 他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是 猫，你是一只老虎。 ” 我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露 脸，没想到也这么难。 想象：想象：“我我”此时扮演的情景是什么样的？此时扮演的情景是什么样的？ 预设预设：“我”慢

15、慢地向前爬，他们就在前面，“我”一 直爬，都忘了自己的任务。突然老师说：“快站起来呀！” 对呀，“我”看到他们要站起来。对！向他们扑过去。“我” 是一只大老虎。糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过 去。“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们 扑去 此时，此时，“我我”的心情如何？的心情如何？ 在老师指导“我”怎样演老虎时， “我”心里十分慌乱。 （板书：慌乱板书：慌乱 缺乏经验与表现力缺乏经验与表现力） 演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊 时，“我”心里该是怎样的情绪？（相机板书：沮丧（相机板书：沮丧 被他被他 人笑话人笑话） 3.默读第三部分，体会“我”的狼狈。 （

16、1）出示：出示：忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我 的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只 听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨 拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样 窝囊的老虎。 想象：此时想象：此时“我我”表演的情景是怎么样的？表演的情景是怎么样的？ 预设：预设：“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈， 东看看西看看。终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫； 兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。他们跑， “我”来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜 此时，此时，“我我”的心情如何？的心情如何？ 演出时，“我”听到台下一阵哄堂大笑，笑得我脸

17、上一 阵热。“我”心里真是既紧张又狼狈。（板书：紧张（板书：紧张 台台 下哄堂大笑）下哄堂大笑） （2）出示：出示：我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演 完的，我一点也记不起来，只记得耳边的笑声一阵接连不断。 此时，此时，“我我”的心情如何？从哪些词句中可以看出的心情如何？从哪些词句中可以看出。 等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠 （板书：放松（板书：放松 终于结束演出）终于结束演出） 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳， “我”十分沮丧。 “到底怎么演完的，我一点也记不起来到底怎么演完的，我一点也记不起来”。你有过类 似的经历吗？印象最深的是什么，可写下来和同学交流。 （课 后

18、第三题） 学生完成练写，组内先行分享，再择优在班上选读几篇。 4.默读第四部分，体会“我”的不明白。 出示最后两个自然段出示最后两个自然段 （1）“我我”不明白什么？不明白什么？（为什么不会豁虎跳就不能扮 老虎？为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？） （2）“我我”此时的不明白，在意的到底是什么？此时的不明白，在意的到底是什么？ （“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所 以“我”为此闷闷不乐。 ）（板书：不明白（板书：不明白 在意弄砸表演）在意弄砸表演） 四、开放交流，各抒己见 结合生活经验说一说：结合生活经验说一说：“我我”的演出窝囊吗？可以怎么的演出窝囊吗？可以怎么 开导开导“我

19、我”。 预设预设： 不窝囊。大家都笑得很开心，并且我相信大家的笑是善 意的，是被这个可爱、有趣的老虎逗乐的。大家欢乐就已经 达到了舞台效果。所以“我”没有必要不开心，反而应该开 心，因为“我”不仅参加了一直期待的表演，而且为大家送 去了快乐。 五、布置作业（出示课件）（出示课件） 1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小 作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒 哀乐都是我们的心情，你能写出一些表示心情的词语吗？越 多越好。 2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又 会想些什么？选一个写下来。 （1）试卷发下来了，我只考了 68 分！ （2）糟糕！早上睡过头，上学迟到了。 （3）夜晚，独自一人走在漆黑的小路上，心里怦怦跳。 板书设计 19 19 一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎 羡慕 别人能展示自我 期待 渴望获得角色与掌声 高兴 因为如愿以偿 担忧 害怕失去角色 自信 得到老师鼓励 慌乱 缺乏经验与表现力 沮丧 被他人笑话 紧张 台下哄堂大笑 放松 终于结束演出 不明白 在意弄砸表演 课后反思