自然地理学课件：备课3教学目标的确定与书写.ppt

1、教学目标的确定与书写杭州市惠兴中学 唐少华教学目标的完整表述主体+学习条件+学习行为+学习结果（表现）第一课时第一课时 ：秦岭：秦岭淮河分南北淮河分南北学习目标学习目标1.阅读课文P22，说出我国四大地理区域的名称，并能在图上填出。100%2.根据表格内容，阅读、讨论、交流，尝试填出表格，总结区域地理学习方法。80%3.依据以上所学，概括出秦岭-淮河一线的地理特征（至少5条）教学目标确定的思路学什么学什么怎么学怎么学学到什么程度学到什么程度学习内容学习条件学习行为学习结果英国资产阶级革命原因补充材料阅读、分析、准确地说出英国资产阶级革命经过英国资产阶级革命经过课本、视频阅读、画出时间带列出大事

2、在时间带上标出-英国资产阶级革命意义英国资产阶级革命意义根据以上所学联系原因，从结果中推导至少几条理解资产阶级革命概念根据以上所学根据以上所学解释、举例、联系、转化、应用、移情准确的说出目标书写的问题一：结构不完整识记罗斯福新政的内容；-能够说出英国资产阶级革命的主要事件-体会罗斯福的个人品质（理解、明白-目标书写的问题二：学习结果模糊学习结果宏观 -学会、树立、培养等学习结果模糊-了解、理解、明白、体会、懂得学习结果无法检测- 八年级汇入工业文明大潮的中国教学要求 教参第131页 通过学习资本主义列强对中国发动的侵略战争，强迫中国签订的不平等条约以及帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，分析这些事件对

3、中国历史进程的影响，看清资本主义侵略的本质，揭露清政府的腐败无能，理解落后就要挨打的道理 比较资产阶级维新派和革命派的不同政治立场，理解资产阶级不能完成中国革命的原因，明白只有中国共产党才能救中国，社会主义道路是中国发展必然抉择的道路。目标书写的问题三：学习行为单一或者缺失自主型学习方式-阅读、观察、记忆、整理、 练习、操练、解释、举例、提问 例：观看视频，在时间带上画出五四运动中主要事件互动型学习方式-讨论、交流、展示、互评、表演、探究 例：观看视频，在时间带上画出五四运动中主要事件，并讨论事件之间的联系目标书写的问题四：把课程目标当作课堂教学目标七年级下你我他的世界-教参第15页学会与人沟

4、通，善于理解他人，在日常学习和生活中建立良好的人际关系学会尊重和平等地对待他人，努力创造和谐美好的社会环境学会与人分享，诚实待人，拥有真挚的友谊能够调节自身心理，增强社会适应能力一节课的学习，学生能学会与人沟通吗？目标书写的问题五：目标书写的问题五：教学目标缺乏分类、分层教学目标缺乏分类、分层知识分类：知识分类： 陈述性知识：事实性知识、概念性知识（概念、结论、原理等） 程序性知识：技能、方法、思维能力、能力 元认知知识：自我监控和调节学习结果领域分类：认知领域、技能领域、情感领域学习目标还是分层次的。 认知领域记忆、理解、应用、分析、综合、评价 技能领域-模仿、变式、熟练、自动化 情感领域-

5、接受、反应、评价、组织、价值化 层次层次特征特征可参考选用的动词可参考选用的动词知道知道对信息的回忆对信息的回忆为为下定义、列举、说出（写出）下定义、列举、说出（写出）的名称、的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明明、指明领会领会用自己的语言解释信息用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用应用将知识运用到新的情境将知识运用到新的情境中中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明

6、、修运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定改、订计划、制定方案、解答方案、解答分析分析将知识分解，找出各部将知识分解，找出各部分之间的联系分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析出、评析综合综合将知识各部分重新组合，将知识各部分重新组合，形成一个新的整体形成一个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结合、归纳、总结评价评价根据一定标准进行判断根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结，证明、说出鉴别、比较、评定、判断、总结，证明、

7、说出价值价值认知领域目标分类认知领域目标分类 知觉能力知觉能力 指对所处环境中的刺激所做的观察和理解，并做出相指对所处环境中的刺激所做的观察和理解，并做出相应调节动作的能力，包括动觉、视觉、听觉、触觉和应调节动作的能力，包括动觉、视觉、听觉、触觉和协调能力等，如踢球、平衡、旋转等。协调能力等，如踢球、平衡、旋转等。生理能力生理能力包括动作的耐力、力量、灵活性和敏捷性。这些是学包括动作的耐力、力量、灵活性和敏捷性。这些是学习高难度技术动作的基础，构成体育技能训练中的的习高难度技术动作的基础，构成体育技能训练中的的基本功训练，如长时间运动的耐力锻炼。基本功训练，如长时间运动的耐力锻炼。技能动作技能

8、动作指熟练完成复杂动作的能力，例如，弹拉乐器、艺术指熟练完成复杂动作的能力，例如，弹拉乐器、艺术表演、调整机器等表演、调整机器等有意活动有意活动指传递感情的体态动作，亦称身体语言，涉及姿指传递感情的体态动作，亦称身体语言，涉及姿势、手势、面部表情和即时活动等，如舞蹈、通过动作改势、手势、面部表情和即时活动等，如舞蹈、通过动作改变脸部表情等。变脸部表情等。 动作领域目标分类动作领域目标分类 层次层次特征特征可参考选用的动词可参考选用的动词接受或注接受或注意意愿意注意某事件或活动愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、选听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍择、接受、赞同、容忍反应反应

9、乐意以某种方式加入某事，以示作出乐意以某种方式加入某事，以示作出反应反应陈述、回答、完成、选择、列陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助赞、欢呼、表现、帮助评价评价对现象或行为做价值判断，从而表示对现象或行为做价值判断，从而表示接受、追求某事，表现出一定的坚定接受、追求某事，表现出一定的坚定性性接受、承认、参加、完成、决接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论定、影响、支持、辩论、论证、判别、区别、解释、评证、判别、区别、解释、评价、继续价、继续组织组织把许多不同的价值标准组成一个体系把许多不同的价值标准组成一个体系并确定它们之

10、间的相互关系，建立重并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值要的和一般的价值讨论、组织、判断、使联系、讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、下确定、建立、选择、比较、下定义、系统阐述、权衡、选定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定择、制定计划、决定价值与价价值与价值体系的值体系的性格化性格化具有长期控制自己的行为以致发展了具有长期控制自己的行为以致发展了性格化的价值体系性格化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为彻、要求、抵制、认为一一致、正视。致、正视。情感领域目标分类情感领域

11、目标分类 目标是核心，是标准，是导向 目标的是否清晰、可操作、可检测，是判断课堂教学是否有效的核心（唯一）指标。 教学材料选择、媒体使用、方法选择、组织形式、作业布置，都应该是仅仅围绕着教学目标，也是为了实现或达成教学目标 教教- 学学-考考教什么？教什么？-学什么学什么-考什么考什么怎么教？怎么教？-怎么学怎么学-怎么考怎么考教到什么程度教到什么程度-学到什么程度学到什么程度-考到什么程度考到什么程度为什么要教？为什么要教？-为什么学为什么学-为什么考为什么考教得怎么样？教得怎么样？-学得怎么样学得怎么样-考得怎么样考得怎么样目标的SMART原则 Specific（具体的、明确的） Measurable(可测量的） Action-oriented(行动导向的、可操作的) Realistic(务实的) Time-related(有时间期限的、时限性）