杭州部编版一年级语文下册第二单元《20咕咚》优秀教案.doc

1、20咕咚教学目标：教学目标：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重难点教学重难点: :1.本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。2.理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教学时间：教学时间：2 课时教学准备：教学准备：生字卡片、PPT 课件教学过程：教学过程：第一课时第一课时课时目标：课时目标：1.认识“

2、吓 怕”等 19 个生字，会写“根 羊 象”等 3 个字。2.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、创设情境，故事导入一、创设情境，故事导入1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们， “咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚” ， “咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(

3、都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语（叮咚 哗啦 滴答 咔嚓） 。二、游戏闯关，认识生字二、游戏闯关，认识生字1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“神奇果树林” 。要求：认真听老师范读课文。2.出示生字卡，指名读，齐读3.教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟 sh。(2)后鼻音：咚 dn、命 mn、象 xin、领 ln。(3)整体认读音节：野 y。4.认读词语：熟了 掉进 可怕 吓了一跳跟着 山羊 小鹿 都笑了逃命 大象 野牛 拦住 领着 大家5.摘果子树上的词语宝宝。6.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞

4、机来到第二关“课文堡垒” ！三、初读课文，了解内容三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题： “咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)4.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课

5、件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！四、方法识记，指导书写四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.课件出示：(1)跟、象、羊引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮” 。“象”中“口”里的撇是一笔写下来的， “羊”三个横之间的距离是一样的。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。五、课堂小结，总结收获五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林” “课文堡垒”

6、和“书写大赢家”三个关卡，既认识了 12 个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到 “咕咚” 声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。第二课时第二课时课时目标：课时目标：1.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、复习导入，巩固字词一、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学

7、生抓住个别词语说一句话。2.通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)二、深入感知，指导朗读二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)课文第一、二自然段。1.(出示图 1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边

8、叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫： “不好啦， 咕咚可怕极了！ ”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指导朗读： “不好啦， 咕咚/可怕极了！ ”(注意停顿、重音、语气。)(二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图 2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读： “不好啦，不好啦， 咕咚来了，大家/快跑哇！ ”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里

9、可热闹了。听！5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫： “快逃命啊， 咕咚来了！ ”)6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。8.引导学生比较“兔子” “小猴” “大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)9.课件出示“逃” ，引导学生说出以“兆”为字族的字，

10、如：桃、挑、跳等。10.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。1.(出示图 3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚” 。)2.结合图片引导学生了解“野牛” ，扩词“野” ，认识“里字旁” 。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话

11、和“大象” “兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(出示图 4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生” 。5.引导学生进行合理想象： 小动物们都会想些什么？如， 小猴想： 我以后要向野牛

12、学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。三、整体回顾，拓展延伸三、整体回顾，拓展延伸1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)四、仔细观察，指导书写四、仔细观察，指导书写1.出示“花瓶开花”游戏： “吓、怕、都、家” 。2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。 )3.观察字形，指出需要注意的地方。4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。五、课堂总结，领悟道理五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时， 一定要动脑筋想想或看看， 不要盲目地跟随别人， 这样， 就不会发生这样的事情了。咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相板书设计：板书设计：教后记：教后记：