1、习作：形形色色的人习作：形形色色的人教学目标：教学目标：1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。2.引导学生选取典型事例，运用描写人物的方法，具体表现人物的特点。3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。教学重难点：教学重难点：选取典型事例，运用描写人物的方法，具体表现人物的特点。教学课时：教学课时：2 课时第一课时第一课时授课目标：授课目标：1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。2.引导学生选取典型事例，运用描写人物的方法，具体表现人物的特点。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、游戏激趣，引出主题一、游戏激趣，引出主题1.教师以猜谜语的形式导入：同学们，今
2、天咱们来玩一个猜谜游戏，看谁能根据大屏幕上的提示信息猜出人物形象，比一比谁的反应最快。（出示课件 2）（1）手持金箍棒，火眼金睛，三打白骨精。（谜底：孙悟空）（2）长嘴大耳,圆身肥肚,提一柄九齿钉耙。（谜底：猪八戒）（3）身躯凛凛，相貌堂堂，景阳冈打虎。（谜底：武松）（4）身长九尺，髯长二尺 ，义薄云天，单刀赴会。（谜底：关羽）2.大家猜得真是又快又准，那谁能说说这些迷面有什么特点呢？学生讨论，师生共同总结：迷面介绍了人物的外貌、性格、典型事迹3.同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，你们能不能选择一个人，写出他的特点呢？（板书：形形色色的人）二、回顾课文，总结方法二、回顾课文，总结方法1.
3、在写之前呢，我们先来看看本单元的课文，经过一个单元的学习,我们认识了机灵好胜的小嘎子、健壮朴实的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李大家想一想，作者是如何刻画出这么鲜活的人物形象的？2.回顾两茎灯草，思考课文是怎样表现人物的性格特点的。学生汇报交流，师生共同总结。(出示课件 3)两茎灯草通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。3.人与事是分不开的，一个人往往在做事情或者与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。4.在写人物的时候，不仅要选用典型事例，把它写具体，还可以用多种方法表现人物的特点。请大家小组内回顾课文他像一棵挺脱的树和摔跤，并交流汇报。（
4、出示课件4）为了表现车夫祥子旺盛的生命力， 他像一棵挺脱的树细致地描写了他结实健美的身材；为了表现小嘎子的机灵，摔跤生动地刻画了小嘎子的一连串动作。5.回顾例文我的朋友容容和小守门员和他的观众们，想一想作者是如何把里面的人物写活的。学生汇报交流，师生共同总结：(出示课件 5)我的朋友容容抓住容容的动作、语言、神态刻画人物，表现了她忠于职守、乐于助人、天真可爱的特点；小守门员和他的观众们通过对小守门员和观众们的外貌、动作和神态的描写，表现出他们各自的特点。6.回顾课文刷子李，思考课文是怎样表现刷子李的特点的，小组交流汇报，师生总结。（出示课件 6）曹小三在观察师傳刷墙时， 从崇敬到质疑再到崇敬的
5、心理变化， 侧面反映了刷子李的高超技艺。7.原来，在描绘人物特点的时候，不仅要选用典型事例，我们还可以描写人物的外貌、动作、神态、语言等，具体地表现人物的特点，也可以描写周围人的反应，从侧面写出人物的特点，使人物形象更加鲜活。三、打开思路，选择人物和事例三、打开思路，选择人物和事例1.通过对单元课文的复习，我们知道，在写人的时候，不仅要细致观察，还要学会运用一些写人的基本方法， 这样人物才会活灵活现地展现在我们面前。 同学们是不是跃跃欲试想要动笔了呢？别急，下面先请大家介绍你要写的人物以及他的特点。2.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点,但给大家的印象还不是很深刻,能不能通过一两件具体的事例来
6、表现他的鲜明特点呢?3.对比事例,学会取舍。（出示课件 7）叔叔记忆力超群,学生探究哪些事例最能突出特点。事例 1:他读了一本故事书,能把所有的细节都记下来。事例 2:他记住了我昨天说过的一句话。事例 3:他竟然能记住我的生日。事例 4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。学生交流汇报:事例 1 和事例 4 最能体现叔叔记忆力超群的特点。4.在此基础上，学生调整先前所选择的事例。四、互相交流，指导命题四、互相交流，指导命题1.这次习作要求题目自拟，你准备根据自己选择的人物和事例，拟定一个什么样的题目？学生交流，师生总结：（1）可以直接把要写的人作为习作题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、我敬佩的人、我的良师益友第二课时第二课时授课目标：授课目标：1. 能与同学分享习作，并根据老师和同学的意见修改习作。2. 通过讲评，学会运用修改符号修改习作。授课时间：授课时间：月月日日教学过程：教学过程：一、一、作文回顾，整体评价作文回顾，整体评价二、二、佳作欣赏，举例分析佳作欣赏，举例分析1.整篇2.片段三、三、问题反馈，集体修改问题反馈，集体修改
