三年级语文上册-6《秋天的雨》第1课时精品教案.docx

1、6 6秋天的雨教学方案秋天的雨教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.认识“钥、匙”等 10 个生字，会写“盒、颜”等 13 个字，会写“清凉、留意”等 8个词语。2.能有感情地朗读课文。背诵第 2 自然段。3.能读懂课文内容， 知道课文从哪几个方面写了秋天， 能和同学交流自己感兴趣的内容。4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。【教学重点】【教学重点】1.知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。【教学难点】【教学难点】能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.导入

2、：同学们，不知不觉中，秋天已经来到我们的身边。上一课，我们跟随着作者一起发现了水泥道的美，其实秋天的美还藏在许多事物中呢。这节课，我们一起来学习秋天的雨 。2.板书课题，学生齐读课题。 （板书：秋天的雨）设计意图设计意图： 导入环节既突出所处的季节和课文描写的内容主题， 也为接下来教学过程中联系生活、展开想象、交流感受做准备，简洁有效。二、整体感知二、整体感知1 1. .听听读任务读任务认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字或者读不准的字标注出来。2 2. .随文识字随文识字随文出示含有生字的词语。yo钥shi匙bn缤 纷mi枚gu勾 住l喇b叭hu厚 一q曲fng丰 收的歌重点指导：（

3、1） “钥匙”的“匙”读轻声；（2） “曲”用作量词及表示“歌曲”的意思时，读第三声。3.3.集中识字集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。yo钥shi匙bn缤mi枚gu勾l喇b叭hu厚q曲fng丰4.4.自读任务自读任务（1）标一标课文的自然段。（2）自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。（3）标画重点语句，思考课文从哪几个方面写了秋天。投影展示学生标画的语句，组织互动交流。预设 1：第 2 自然段秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。预设 2：第 3 自然秋天的雨，藏着非常好闻的气味。预设 3：第 4 自然段秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。请学生连起来说一说课文从

4、哪几个方面写了秋天。预设：秋天的雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物，这是写秋天缤纷的色彩；秋天的雨藏着许多好闻的气味， 其实是写秋天丰收的景象； 秋天的雨吹起小喇叭告诉动植物们秋天来了，其实是写秋天动植物准备过冬的情景。根据学生交流，教师小结：课文以“秋天的雨”为线索，从缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬三个方面写了秋天。（板书：线索 秋天 缤纷的色彩 丰收的景象动植物准备过冬）设计意图设计意图：通过随文识字，集中识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。引导学生圈画重点语句，思考课文从哪几个方面写了秋天，培养学生整体把握课文的能力。三、问题探究三、问题探究（一）自主探究（一）自主

5、探究1 1. .探究任务探究任务学习第 1 自然段，感受秋雨的特点。2.2.探究方法探究方法（1）自由朗读第 1 自然段，圈画出不理解的词语。（2）用横线画出关键词，感受秋雨的特点。（3）汇报学习成果，教师指导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）品读秋雨。师：你们读课文的声音真好听，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（出示第 1自然段）（2）交流感受。师：在读第 1 自然段时，很多同学画出了“钥匙”这个词，为什么说“秋天的雨，是一把钥匙”呢？预设：秋雨一下，秋天就来到了，秋天的雨仿佛是一把打开秋天大门的钥匙。师：听着别人的朗读，你感受到了怎样的秋雨？预设 1：清凉的、舒服的。师指导：是呀，

6、炎热的夏季酷暑难耐，秋雨为我们带来清新与凉爽。预设 2：温柔的。师指导：夏天的雨很顽皮，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢，像是一位文静、温柔的姑娘。（3）师：秋雨在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。多么温柔的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读第 1 自然段。设计意图设计意图： 通过指名朗读， 相机指导， 以及交流对秋雨的感受， 身临其境感受秋雨清凉、温柔的特点。（二）合作探究（二）合作探究1 1. .探究任务探究任务学习第 2 自然段，理解“五彩缤纷”的意思，感受秋天缤纷的色彩。 （板书：五彩缤纷）2.2.探究方法探究方法（1）自由默读第 2 自然段，圈画描写

7、颜色的词语，小组交流“五彩缤纷”的意思。（2）思考秋天的雨都把这些颜色给了谁，进一步理解“五彩缤纷”的意思。（3）小组合作朗读第 2 自然段，熟读成诵。（4）小组选派代表发言，教师指导、总结。3.3.探究活动探究活动（1）聚焦词语，感受颜色丰富。自由默读第 2 自然段，想一想，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。请学生回答圈画的词语，课件展示。黄色红色金色黄黄的红红的金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？预设：五彩缤纷。请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思。预设 1：结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色很多、很丰富

8、。预设 2：可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料” 。（2）想象画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。引导：秋天的雨都把这些颜色给了谁？组织学生交流，教师相机指导。预设 1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。指导：作者把银杏叶比作小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黄色的银杏叶当作人来写，让银杏叶动起来、活起来了。预设 2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。指导：把枫叶比作邮票，特别形象。 “飘哇飘哇”应读得稍慢一些。预设

9、3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。指导： 秋风拂来， 金色的田野稻浪翻滚， 美极了！ 你们能把这种美通过朗读表达出来吗？我们一起来读一读这句话。预设 4：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！指导： “你挤我碰” “争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写，读起来更有味道。这句话可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我碰”的情景。预设 5：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。指导：菊花仙子的颜色可不止这些呢，再来看看。 （粉白色、黄澄澄）引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思，并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋

10、雨中摇曳，写出了菊花美丽的姿态。指导这句话可以想象着动态画面，读得轻快一些。启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？引导学生明确： “五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。（3）合作朗读，熟读成诵。启发：通过刚才的学习，我们不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且发现这段话写得很有意思。如果我们四个人一组，合作朗读这段话，可以怎样分工呢？引导小组交流分工朗读的方式，如：可以根据段落的总分结构进行朗读，第一句话齐读， 后面的部分成员分工朗读； 后半部分也可以根据秋姑娘分颜色方法的不同， 如 “它把给了” “是给的” “得到的颜色就更多了”的

11、不同句式，进行分工朗读。四人小组合作朗读。出示情境跟读视频，小组展示朗读成果。指导学生在理解和朗读的基础上，熟读成诵。设计意图设计意图：第 2 自然段结构清晰，句式丰富。在学习中，先引导学生抓住表示颜色的词语，初步理解“五彩缤纷”的意思，感受色彩的丰富。再通过想象画面，朗读体验，感受色彩的绚丽及蕴含的生机活力，加深对“五彩缤纷”的理解。最后通过分工合作朗读，初步渗透段式、句式特点，最终熟读成诵。四、书写指导四、书写指导过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字

12、的书写。盒颜料票争仙闻勾紧洞油曲丰点拨：（1） “盒、票、争、紧”都是上下结构的字。 “盒”上下两部分都要写得又宽又扁， “皿”的 4 个竖画间距相等； “争”的中横最长，竖钩有力。（2） “颜、料、仙、洞、油”都是左右结构的字。 “颜”左右等宽，注意紧凑； “料、仙、洞、油”左窄右宽。（3） “闻、勾”都是半包围结构的字。 “闻”先写门字框，再写“耳” ； “勾”的“厶”应稍偏左，使整个字重心平稳。（4） “曲、丰”都是独体字。 “曲”的笔顺为“先两边，再中间，后封口” ； “丰”的第三横为主笔，宜写得稍长些。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。 （可拍照

13、上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字、重点笔画进行指导。五、课堂小结五、课堂小结小结：同学们，通过这节课，我们知道了课文以“秋天的雨”为线索，从缤纷的色彩、丰收的景象、 动植物准备过冬三个方面写了秋天。 我们还知道了“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。六、布置作业六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。清凉留意颜料枫叶邮票果树菊花仙子2.课后作业：背诵课文第 2 自然段。【板书设计】【板书设计】秋天的雨（线索）缤纷的色彩丰收的景象动植物准备过冬秋天（五彩缤纷）