南京某学校部编版一年级语文下册第三单元《语文园地三》第2课时教案.doc

1、XX 实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级 一年级 主备人审核人备课时间2022.2课题课题课型课型课时课时2 2序号序号内容内容分析分析单元分析单元分析：本单元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。本课分析本课分析：该单元语文园地安排了 3 个版块的内容。第一板块“查字典”。这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组成。 教材在安

2、排上先让学生读懂查字典的三步要求，借助范字“厨”的教学让学生学会正确运用音序查字法查字典，让学生熟记音序查字典口诀， 在此基础上运用方法学会自己查找生字。教材编排循序渐进，符合一年级学生的能力特点，并教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯。第二板块“日积月累”。这一部分是一首古诗-李白的赠汪伦，整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配有一副李白和汪伦在岸边告别的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。第三板块“和大人一起读”。胖乎乎的小手中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，

3、帮姥姥挠痒痒，短文小中见大，充满着家庭的温馨感，内容和语言都贴近儿童生活实际， 对学生有很好的启发和教育作用。 这个板块重在创设阅读的环境和氛围， 由课内延伸到课外，感受阅读的乐趣。关系建构关系建构： 通过查字典的三个步骤、 音序查字法口诀和练习三个部分掌握音序查字法的方法。通过借助插图了解古诗的意思， 通过课外延伸阅读受到启发和教育。资源挖掘资源挖掘： 为达到本单元的阅读量， 本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物我想和你做朋友。课标课标分析分析学段目标学段目标：单元目标单元目标：课时目标：课时目标：通过和大人一起读感受阅读的乐趣，知道要帮大人做力所能及的事。学情学情分

4、析分析已有知识经验已有知识经验： 通过半个学期的学习， 一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量， 能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。同时，在第一单元中学生们也了解了 26 个字母的大小写，有了一定的储备。已有生活经验已有生活经验： 大多数的学生都是独生子女， 因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望， 因此对文中的古诗能有很深刻的情感体验因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。已有策略经验已有策略经验： 学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能

5、， 为识字、写字做了铺垫。 在本单元学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法， 本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍学习困难障碍：本课中，正确认读生字，通过学习正确使用字典的方法， 学会音序查字法查字。 因为学生是在本单元初次接触这种查字典，受年龄特点的影响， 他们并不能自主的运用这一方法进行正确快速查字。 另外， 受年龄的影响， 学生的理解能力、 语言表达能力差异较大。学生个性差异学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课查字典， 背古诗的要求，10%的学生（曹、朱、刘）由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，动手能力能足，理解

6、能力不足，很难做到快速掌握。85%的学生学习方法掌握较好，有 15%（曹、朱、刘、霖、王）的学生没有较好的阅读基础，因此理解稍难。学习学习目标目标1.通过学习正确使用字典的方法， 95%的学生能学会音序查字法查字，学会独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。2.借助拼音正确朗读古诗赠汪伦并背诵，85%的学生通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗意思。 95%的学生知道这是一首送别诗。3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦；随文巩固识字；知道要帮助大人做力所能及的事。学习重难学习重难点点重点：重点：1.通过学习正确使用字典的方法， 95%的学生能学会音序查字法查字。2.85%的学

7、生正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容。背诵古诗。难点难点：通过学习正确使用字典的方法，学会音序查字法查字。 因为学生是在本单元初次接触这种查字典，受年龄特点的影响， 他们并不能自主的运用这一方法进行正确快速查字。突破措施：突破措施：1.设计清楚明确的查字教学，多种方法查字练习， 激发学生的查字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨， 深入引导学生想象画面，理解古诗的方法。课前课前准备准备教学课件 PPT学学习习过过程程环节与目环节与目标标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与补救一、猜谜导猜谜导入，激发兴入，激发兴趣趣1同学们

8、，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底手)2同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书课题，齐读课题。4. 让孩子伸出小手看看，然后印在画板上。某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响先提问后进生，鼓励后进生，让他们在有浓厚的学习兴趣， 如果

9、回答不上，同桌或者小组长帮助，通过各种形式的检查保证100%的学生掌握。二、二、初读课初读课文，整体感文，整体感知知1引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3 开火车连读课文， 师生正音。4. 读好一个自然段选择一个场景，有感情地朗读。要求：小组朗读采用多种形式，如齐读、分读、男女读等形式。师生展读评价：（按照评价标准）发音准确，节奏合理。读出情境，感情充沛。通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地

10、走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。预设：预设：学生能用自己的话说出 “吃得很欢” 中 “欢”的意思补救措施：补救措施：请理解的同学说说含义，并说一说自己是怎么感受到的。三、三、图文结图文结合，指导朗合，指导朗读读1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上“因为所以”1.这个板块的教学，要鼓励学生在己有识字量的基础上，试着读通读顺小短文。不认识的字，可以借助拼音，也可以和同学或大人

11、交流，还可以运用刚刚学会的音序查字法，查字典解决。2.在朗读的基础上预设：预设：同学们能流利地朗读课文。补救措施：补救措施：学生读不成句时，老师及时点拨引导，注意词语之间的连接。说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、 关心长辈、 爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(交流：他们的语气和蔼可亲，充满

12、关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。感受家庭的温馨，在分清角色的基础上，师生可以合作读一读。演一演。3.说说自己的小手可以帮家长、同学、老师等做过些什么，进行适当的表达。4. 过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、四、总结总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。3.拓展交流4.师生合作朗读课文。拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。1.1.预设：预设：部分学生不能有感情的朗读课文。补救措施：补救措施：学生代表师范，教师点评。2.2. 预设：预设：部分学生知道学会帮家人干活但无法联系生活实际。补救措施：补救措施：点名其他学生回答问题，帮助没想到答案的学生打开思路。教师正确的引导，帮助学生从小树立正确的人生观和价值观。作业内容作业类型对应目标作业时间四四、 作业布作业布置置读课文基础性作业15板书设计板书设计胖乎乎的小手教学反思教学反思