南京部编版二年级语文上册第五单元《我要的是葫芦》教案.docx

1、14.14.我要的是葫芦我要的是葫芦课时：共课时：共 2 2 课时，第课时，第 1 1 课时课时【目标确定的依据】【目标确定的依据】1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述（1）学习独立识字。（2）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（3）结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.2.教材分析教材分析课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。

2、这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的， 要联系地看问题。 如果只顾结果， 不考虑其他， 有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有 4 个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。本文语言朴实，用词准确。如， “长满了绿叶”中， “满”是说叶子长得很多。 “藤上挂了几个小葫芦” ， “挂”有“吊”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。 “他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。课文中有两个重点句： “有几个虫子怕什

3、么！ ” “叶子上的虫还用治？”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。课文的插图前后形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。3.3.学情分析学情分析通过一年的学习，二年级学生已经具备了独立识字的能力，在此基础上要求学生能够正确流利朗读课文。 本课还要求在朗读中能够体会课文中蕴含的道理， 教师可指导学生讨论交流。课后第二题，可通过朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹句 、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度。【学习【学习目标目标】1.认识“葫、芦”等 11 个

4、生字，会写“棵、谢”等 8 个字。学会生字、新词。2初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。【评价任务】【评价任务】1.借助汉语拼音自由读课文,标出自然段序号，圈出并认识生字和词语。观察字的间架结构，写一写“棵、谢”等 8 个生字。2.指导学生正确流利朗读课文。3.观察前后插图，了解事情发展顺序，能够初步理解因叶子坏导致果实掉落。【教学过程】【教学过程】教学环节教与学活动一、谈话激一、谈话激趣，引入课趣，引入课题题1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示 2）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味

5、，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题我要的是葫芦 。 （板书：我要的是葫芦）2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了， “葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。 （师范读，生跟读）二、识字解二、识字解词词1.学生自读课文。提出要求： （课件出示 3）（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，读不通顺的

6、多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示生字 （课件出示 4）kxixin?dn?ynlnzh?ui棵谢想盯言邻治怪各自拼读，读好前鼻音“言、邻、怪” ，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治” 。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示 5）h lu tny chnhu xidn zhe葫 芦 藤蚜 虫花谢盯着si un doq uimn mn de赛过感到奇 怪慢慢地开展读词游戏。指名读，开火车读。小老师领读，齐读。“藤、盯”是后鼻音， “赛”是平舌音， “葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。（3）识记生字：采用熟字加偏旁的方法识记： “棵、想、怪

7、、葫、芦、感、蚜、盯” 。形近字比较识记： “赛一寒” ， “盯一钉” “邻一领” “治一抬” 。同偏旁归类识记： “葫、芦、藤” ，都是草字头，它们跟植物有关， “怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤谢：谢谢 感谢（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。（1）借助拼音读懂课文。（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？读一读，小组讨论交流，说一说。三、识记生三、识记生字，指导书

8、字，指导书写写（课件出示 6）出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2.指导写字：（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述： （板书：谢 言 想）（课件出示 7） ：出示生字田字格课件： “谢、言、想” 。“谢” ：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。 “寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格， 。“言” ：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔

9、是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。 （提醒写字姿势。 ）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、总结交四、总结交流流小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。共共 2 2 课时，第课时，第 2 2 课时课时【学习【学习目标目标】1. 能正确、流利地朗读课文。通过对比

10、朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。【评价任务】【评价任务】1. 朗读课文，分组讨论种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。2. 读课后题第二题，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.师生交流，体会故事蕴含的道理。【教学过程】【教学过程】教学环节教与学活动一、复习巩一、复习巩固，识字导固，识字导入入小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。 （课件出示 9）孩子们刚才都自己给生字组

11、了词， 老师也给每个生字都组了词。 （课件出示10） ：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦） 。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！今天我们继续学习我要的是葫芦 。板书课题，齐读课题。 （板书：14 我要的是葫芦）二、初读课二、初读课文，整体感文，整体感知知1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）1.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家

12、边读边想，这篇课文讲了个什么故事。 （谁还能用简单的话来说说）（谁能流利地说说） （课件出示 11）从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。三、精读感三、精读感悟，重点突悟，重点突破破（一）学习第一自然段。1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。 ）你们从哪里知道答案的？（课件出示（课件出示 1212）出示第一自然段2自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报成果。（课件出示（课件出示 1313）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！3这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶

13、” ， “长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。 ）“雪白的小花” ，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）4. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好像看到了什么？5多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想） （课件出示课件出示 1414）葫芦树图片葫芦树图片（师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件） （课件出示（课件出示 1515）的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花

14、，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦啊！（把刚才填完整的句子认真地读一遍。 ）7 孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！8.多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？那个人每天都要去看几次。抓住“每天、几次” ，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果实）（二）学习第四自然段。1结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。 （课件出示（课件出示 1616） （课件出示：

15、葫芦变黄，一个一个都落了） （板书：落了）2孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）3孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？） （它是因为什么落的呢？）（三）学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。1知道什么原因了吗？（课件出示（课件出示 1717）（1）叶子上长了蚜虫他不治。（2）邻居劝他他也不治（板书：蚜虫）2 他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。谁来告诉我他想的句子：（课

16、件出示（课件出示 1818）“有几只虫子怕什么！ ”通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。 （不怕）(不在乎)那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。(生汇报)孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光的.3.蚜虫这么厉害， 可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫， “那个人”说了些什么？是怎样说的？（课件出示（课件

17、出示 1919）他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。 （指导写）他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。 （自言自语）“自言自语”是什么意思？自己对自己说话。咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语” 。（学生练读，师巡视指导）声音不能高。速度要慢一些。“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言

18、自语的语气，还能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单！ 你能一边读， 一边体会课文中的感情， 让我们为他鼓掌 （师生鼓掌） 。不过， 老师想补充一点， “那个人” 说的话， 其中有两个感叹号， 表示他心里特别（高兴） （着急） 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。（四）学习第三自然段1种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。 ）邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。邻居看到了蚜虫说了什么？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ ）通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急

19、）（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）（课件出示（课件出示 2121） 那个人感到很奇怪，说： “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ”（1）他为什么觉得奇怪？那个人心想， 叶子上生了虫子， 关葫芦什么事， 所以他认为叶子上的虫 （不用治）他要的是葫芦。（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？叶子上的虫子根本不用治。3我请小朋友起来分角色朗读一下（

20、两组）（孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。 ）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。 ）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。4叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的） （孩子，就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了！（课件出示（课件出示 2121：三个句子）：三个句子）（1）小葫芦变黄了

21、，都落了。（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。比一比，读一读，哪个句子最好？最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一下子同时落的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才一个一个落下的。5他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）（课件出示（课件出示 2222） 他可能会说些什么呢？请同学们用（ “种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说： ）的句式想象说一句话。同桌之间相互讨论一下，师下去指导。（生汇报。 ）种

22、葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说： “都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。 ”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会伤心地说； “如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。 ”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说： “我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”6.（课件出示（课件出示 2323）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。 ）四、总结提四、总结提高，课外拓高，课外拓展展学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。学生想故事，编故事，说一说，写下来。全班交流展示自己的小故事。附：板书设计附：板书设计h lu14 我 要 的 是 葫 芦蚜虫叶子 落了【教学反思教学反思】