1、月相的变化规律教学设计月相的变化规律教学设计【教材分析】【教材分析】月相的变化规律是教科版三年级下册太阳、地球、月球单元的第 4课。在第 2、3 课中，学生通过对影子的研究，了解了影子产生的原理及影子变化的特征。月相变化是月球反射太阳光的面积多少导致的月相变化。月相的变化存在一定的规律。本课的主要内容是通过观察月相卡并对其进行排序、装册等活动，使学生对月相的变化规律有初步的了解。聚焦环节，明确月相是月球和太阳相比一个很大的不同点。 探索环节， 先让学生观察月相图片， 再对月相图片进行排序。 排序后，用燕尾夹将图片夹在一起，快速翻动，直观地观察月相地变化。研讨问题“在一个月内，月相变化的规律是怎
2、样的？”只要学生能大致说出“月相由缺变圆再由圆变缺”就可以。【学情分析】【学情分析】学生在二年级时已经知道了月相会变化： 有时候是圆的， 大多时候是不圆的。他们还知道这种变化有一定的时间性，如正月初一的月亮是尖的，八月十五的月亮是圆的，但他们往往在头脑中并没有将月相变化放在一个月去观察。因此对一个月中的连续变化， 了解不深， 甚至有些学生会认为 “一月是扁的， 八月是圆的” 。【教学目标】【教学目标】科学概念目标：科学概念目标：理解一个月内，月相变化有一定的规律。科学探究目标：科学探究目标：1. 能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。2. 能
3、对图片信息进行正确处理。3. 能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思与调整。科学态度目标：科学态度目标：1. 对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。2. 积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。3. 乐于征求小组组员意见，尝试多种方法调整月相图片排列顺序。科学、技术、社会与环境（科学、技术、社会与环境（S STSETSE）目标：）目标：了解月相变化对人们生产生活的影响。【教学重难点】【教学重难点】重点：通过制作月相变化图片手册的方式，认识一个月内的月相变化规律，知道月相变化的规律性是月球的重要特征。难点：给相近的月相图片排序；能够判断在一月之中的某个时间会出现什么样的月
4、相。【材料准备】【材料准备】学生准备：月相变化图片（月相图片数量根据学生能力调整，但是尽量对称提供，比如提供了上弦月，就要提供下弦月，便于学生排序；月相卡片要标注哪一边朝上） 、燕尾夹。教师准备：教学课件、月相变化图片或者视频。【教学流程图】【教学流程图】【教学过程】【教学过程】一、图片导入出示出示正月初二、五月初五、八月十五、九月初九等日子的月相图。教师提问：这些月相有什么特点，你能对它们进行分类吗？学生活动：依据月相的圆缺、月相的亮面在左还是右对月相进行简单分类教师提炼总结：月相有圆有缺，缺的月相亮面有的在左边，有的在右边。设计意图：以特殊日子的月相图导入，目的有两个。其一：这些日子的月相
5、较为特别，也是学生较为熟悉的，能快速吸引学生的注意力。其二：部分学生会将某一月相与月份相对应，例如：认为八月的月相都是圆的，在此为接下来学习一个月内的月相的变化规律埋下认知冲突的伏笔。此外，该环节让学生简单地对月相图进行分类，原因是让学生初步了解不同月相的特点，为活动一的顺利开展奠定基础。二、活动探索1、找出上半月的月相图播放完上半月的月相变化视频教师提问：上半月的月相有什么相同的特点？学生活动：提炼出上班月相特点，如：都是缺月、月相的亮面在右边、从初一到十四月相的亮面越来越大。教师活动：提供一个月的月相图，组织学生找出属于上半月的月相图并进行排序。班级汇报，板书展示。设计意图：让学生先了解上
6、半月的月相特点，再对月相图进行排序，符合学生的认知规律。本环节对教材的内容进行了重构，原因是在试教时，学生直接对整个月的月相排序存在困难，因此将大活动分解成具有层次的分活动。2、对下半月的月相进行排序播放下十五和下半月的月相变化视频。教师提问： 农历十五的月相有什么特点？下半月的月相有什么特点？请你按照月相出现的时间先后，对下半月的月相进行排序。学生活动：总结下半月月相的特点，并对月相卡进行排序。班级汇报，板书展示。设计意图：积累了活动 1 的经验，大部分学生能较快地提炼出下半月的月相是由圆变缺，并且亮面在左边。3、对一个月的月相进行排序教师提问：我们已经把上半月和下半月的月相顺序排列好了，你能把这两部分的月相图按照月初到月末的月相变化规律进行排序吗？学生思考：整个月的月相变化规律，并组合两部分的月相图。教师活动：组织学生将排好序的月相图装订成册，并翻动。教师提问：太阳的位置与影子的变化有什么关系？班级汇报，板书展示。设计意图：经过三个分步活动，学生逐步剖开月相在一个月内的变化规律，思维从原本的模糊无序状态，逐渐变得清晰有序。三、研讨教师提问：在一个月内，月相的变化规律是怎样的？学生思考：上半月由缺到圆，月相在右边；下半月由圆到缺，月相在右边。教师活动：提炼学生观点并进行板书。【板书设计（生成【板书设计（生成） 】【学生记录单设计】【学生记录单设计】
