1、教科版六年级下第二单元2.制作校园生物分布图目 录聚 焦探 索研 讨拓 展聚 焦我们已经结束了校园生物大搜索活动。校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？探索 交流调查活动，把各小组的调查结果汇总到班级记录表中。1 利用二歧分类法对植物进行分类。2 确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。 茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色。茎秆坚硬，大部分由木质部组成。植物草质茎木质茎平行脉如狗尾草非平行脉如蒲公英针形叶如油松非针形叶卵形叶如毛白杨叶为其他形状如法国梧桐
2、制作校园生物分布图。3校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。(以蝗虫为例)方法1：把校园生物名称直接标注在校园生物分布图的准确位置。(如图方法1)方法2：把校园生物图片剪贴在分布图旁边，然后用箭头指向它所在的具体位置。(如图方法2) 方法3：把校园生物进行编码，排列在校园生物分布图的下面，再把生物编码标注在校园生物分布图对应的位置。动物编码和植物编码可采用不同的形式来加以区分。 研讨校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？1通过对校园生物的调查和汇总发现校园中某一区域(如花坛南侧)生物种类较多。造成的原因是这些地点的环境比较适合某些生物生存，比如在花坛中蜜蜂比较多，原因是花朵比较多，而开花植物为蜜蜂提供了花蜜，蜜蜂喜欢这样的环境，所以在花坛中蜜蜂比较多。 校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？2校园中各种各样的动植物之间存在着一定的关系，有的是食物关系，有的是营养关系，比如我们在草丛中发现较多中华蚱蜢，北方俗称“扁担锅”，因为它比较喜欢咬嗑叶片，所以多出现在杂草中，它们是被吃与吃的食物关系。拓 展给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。
