1、革命圣地西柏坡图片展一、概述一、概述冀教版小学五年级信息技术第 8 课二、教学目标分析二、教学目标分析知识目标1学会使用文本工具和调色器面板；2加深对图片位置移动的补间动画；3、加深对 Flash 中遮罩功能，制作霓虹灯效果能力目标培养学生信息处理的能力；3、情感目标1、通过观赏西柏坡图片展，培养学生的爱国主义情操。2、通过教学，增添学生的幽默和智慧，激发学生的想象力，学会寻找生活中的神奇和乐趣，丰富学生的精神世界。三、学习者特征分析三、学习者特征分析学生对 FLASH 已经有了一定的认识四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计任务驱动、合作学习五、教学资源与工具设计五、教学资源与工具设计
2、课件、多媒体网络教室六、教学过程六、教学过程一、欣赏作品激情引趣出示革命圣地西柏坡图片展动画片断，师生一起欣赏。师：这些图片是老师收集的，利用 FLASH 工具制作成动画，我们在综合实践活动中也收集了大量的革命圣地西柏坡图片。这节课我们一起把它制作成动画。二、我来做 搜索整理图片：搜索信息的关键词由学生自己确定。注意文字说明要和图片相关，语言要简洁精炼。图片大小可以在 ACDSee 中调整统一，也可以直接导入到 Flash 中，在图片属性中调整图片高度和宽度。三、制作动画1、打开书 36 页，找学生读“我来做”这部分，并为这段文字标序号。2、教师找一名学生读第一步，师演示操作，师生合作完成。3
3、、生生合作，找两名学生一人读一人做，完成第二步。然后学生集体上机操作。4、学生自己阅读教材，完成第三步，然后找一到两名学生到前边演示，教师点拨：修改组合。5、保存文件，测试影片，观看效果。四、制作题目：1、学生看书自学 P36372、教师找一名学生读第一步，师演示操作，师生合作完成。3、生生合作，找两名学生一人读一人做，完成第二步。然后学生集体上机操作。4、学生自己阅读教材，完成第三步，然后找一到两名学生到前边演示，教师点拨：A“文本工具”是第一次使用，可先让学生尝试设置字号、颜色、字体等。然后将图片的文字说明输入到相应图片的下方，也可以直接复制文字。在 Flash 中调整好的一张图片可直接转
4、化为图形元件，然后进入元件编辑状态添加文字说明。B“我来做 设置题目的霓虹灯效果” ：色条颜色并不要求统一，可随意设置。单击“渐变定义栏”可添加颜色指针，将颜色指针拖离“渐变定义栏”可去掉此指针，每个颜色指针的颜色可通过“当前颜色”选框调整。C 在设置“椭圆”的动作时，开始使“椭圆”元件的右端与字条右端对齐，在第 60 帧时，使“椭圆”元件的左端与字条的左端对齐，设置动作补间，这样题目文字就会一直呈现在屏幕上，并且变换着颜色。D 可让学生交流为什么色条要大于并覆盖文字图形，让学生对色条小于、等于或不覆盖文字图形这几种情况都尝试一下，然后通过作品效果的比较，体会遮罩层与被遮罩层之间的关系。五、交
5、流：可以交流通过改变题目文字与色条的相对位置还可以实现哪些效果：1在第一帧时，将色条右端与标题文字的左端对齐，第 60 帧色条左端与文字左端对齐，设置补间动画，可以看到文字是逐个出现的。2如将“色条”图层设置为遮罩层可以实现文字逐个出现的效果，只是不能实现文字的霓虹灯效果。六、欣赏动画，课堂小结今天我们学习了什么知识？七、教学评价设计七、教学评价设计（一）学生自评学生自评由教师组织学生自主进行。事前，先就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明，提出明确要求。学生自评以学生自己的成长记录为主要依据， 描述和分析自己在一级指标四个维度的表现，用“”作为标准，4 颗星以上为“优秀” ，
6、3 颗星为 “良好” ，2 颗星为“中” ，颗星为“还要加倍努力” 。最后写出自己对本章的学习心得，表达自己的感悟，提出自身前进的方向，并为自己在四个维度确定 1 个分数。（二）学生互评学生互评是在自评的基础上进行，学生以 46 人为一组，采取任务驱动法，学生之间可以互相帮助， 并对完成作业的小组用一级指标的四个维度进行登记， 作为学期总评的依据之一，学生为每一个同学在四个维度确定一个分数。最后由教师计算出平均得分，作为学生互评的最终得分。学生通过自评及互评，了解了自己在学习中存在的问题，总结不足之处，提出改进的建议，及时改进。（三）网上互评。教师也可以通过网络，将优秀的作品放到校园网上展示，以提倡全校学生间进行学生自评、互评，肯定学生的成绩，鼓励他们继续积极投入到学习中。八、帮助和总结八、帮助和总结从学生的经验出发， 选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务， 采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的发现需要和创造的成就感，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。
