小学语文二年级下册部编版《13画杨桃》公开课教案.doc

1、小学语文二年级下册画杨桃教案教材分析教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们明白看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻下结论。学情分析学情分析通过课件，图片，实物等辅助条件引导学生理解课文内容，体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。教学目标教学目标1. 会认会写本课生字。2. 能正确，流利，有感情地朗读课文，能用不同的语气表现人物的不同性格。3. 理解“审视”“严肃”“和颜悦色”“教诲”等词语。4.

2、能抓住重点词语，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点教学重点有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。教学难点教学难点懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是。教学时间教学时间：本课两课时完成。教具准备教具准备：实物杨桃，苹果，多媒体课件。教学过程教学过程：一，导入新课1，（出示图片）同学们，你们认识我们这是什么吗？品尝过它的味道吗？2，介绍了解杨桃。我们先来认识一下杨桃，（图片展示），我们今天不吃杨桃，我们来学习一个画杨桃的故事。3，板书课题，齐读课题。二、检查预习，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事1，同学们，你们想学习这个画杨桃的故事吗？那大家就来美美的

3、，自由的来读一读课文，读的过程中一定要读准字音，读通句子，遇到难读的字和词还要多读几遍。2，同学们，你们读的真好，现在老师给大家带来了一些好朋友，我们一起来认识它们。（1）出示字词。（2）多种方式读词语，巩固词语。（3）学习多音字，“倒”3，理解词语“神情严肃”，“和颜悦色”的意思，并试着做一做动作。三，自由朗读课文，理解感悟文章的内涵。1，过渡：这两个词语都是课文中描写老师神情的词语，图画课上什么事儿让老师的表情严肃起来了呢?2,默读课文，思考(也可同桌讨论)：这篇文章写了一件什么事?（出示课件）3，以问促读，理清文章脉络1） “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(认为作者画的根本不像

4、杨桃。)2、课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。)（出示课件）(1)第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有?(2)指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和讥讽的语气。(3)“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。)3、老师看到我的画有什么反应?(1)“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语，请找

5、出来。(走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。)“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?(“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。)(2)“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像?(“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。)(3)引出老师和学生的第一次对话: “这幅画画得像不像?” “不像! ” “他像什么?” “像五角星! ” “画成五角星好笑么?” “好笑” (引导学生理解：感叹号表示想当然、不假思索的语气;破折号表示声音的延长。 描

6、摹那些同学自以为是、 得意洋洋的神态。指导学生有感情地朗读。)(4)听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。)4、默读第二自然段，想一想“我”为什么会把杨桃画成五角星形的?(1)作者把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。 )第一个原因是什么呢?(“我”的

7、座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。)(2)作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。)小结： 作者把杨桃画成像五角星的样子， 有两个原因。 但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”。5、出示杨桃，让学生观察，说说你们观察到的杨桃是什么形状的?四、指导学生学习第 13 至 17 自然段。过渡：同学们，你们都知道不同角度看到的杨桃形状是不同的，可是那几个嘲笑我的同学知道吗?(不知道)于是老师请他们分别坐到我的位置上观察

8、杨桃。1、 这时老师趁机启发学生， 于是出现了第二次对话： “像你平时看到的杨桃吗?”“不像”“那么，像什么呢?” “像五五角星”(引导学生理解：省略号表示同学们的回答支支吾吾、迟迟疑疑，说明他们已经发现自己错了。 )2、通过两次对话的对比读，体会不同的心情，教师要引导读好这一部分。五、理解老师的话。过渡： 通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。1、理解“和颜悦色”。(形容态度和蔼可亲。)2、老师和颜悦色的说了什么?请同学们在第 18 自然段中找出来并齐读一遍，回答屏幕上的问题。(1)从老师的话里你读懂了什么?(2)前两句讲了什么?(学生回答后板书：角度不

9、同，样子不一。)(3)同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做?(读后两句话)(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)3、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。4 老师的话说明了一个什么道理?(说明了一个道理： 实事求是。 板书： 实事求是)5、这个道理仅仅用于画画吗?它还可以用于哪些地方?(一生受用)设计意图：通过几个方面的对比，感受人物的内心变化，引导学生抓住关键词语和句子，理解文章内涵。六、总结全文1、学了这篇课文后，你懂得了什么道理?(我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际

10、出发。坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。)设计意图：让学生对老师的话中所蕴含的道理有所启示。2、生活当中有没有这样的例子。生畅所欲言。设计意图：让学生对老师的话中所蕴含的道理有所启示。七，拓展练习七，拓展练习1 出示苹果。2，说说你看到的苹果的样子。3，师横切苹果，引发思维。六、作业设计六、作业设计1；积累好词佳句。2，不同位置观察苹果，写一篇观察小日记。七、板书设计七、板书设计13.画杨桃不同角度不同样子实事求是教学反思：教学反思：我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装” 。课堂证实了我预计，上课内容没有全部完

11、成。在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答： “不像！ ” “像五角星！ ” ，第二次回答：“不像。 ”“像五五角星。 ” 两次回答内容相同， 但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一 环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。在这节上的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考，致使最后的小结学生说不出来“实事求是” ，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。总之，在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼，还有应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。