1、课题：电磁铁（第 2 课时）教学目标：1.通过学习，会进行变量设计的对比实验，会控制变量检验线圈匝数和电流大小对电磁铁磁力大小的影响。2.通过实验发现，电磁铁的磁力是可以改变的，当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。3.培养学生合作实验的能力。教学重点：电磁铁磁力大小与哪些因素有关，提出猜想假设并设计实验方案加以验证，分析数据得出结论。教学难点：开展对比实验活动。教学准备：电池、电池盒、导线、漆包线、大铁钉、大头针、记录表。教学过程：一、导入新课，提出猜想假设1.提问：在上一节课的学习中，我们知道电磁铁有
2、什么性质？2.提问：在上一节课的学习中，同学们开展了“钓鱼”比赛，哪一个组的同学“钓鱼”最多，为什么每个组“钓鱼”不一样多呢？3.提出猜想假设：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性与哪些因素有关？请提出自己的猜想。生：我觉得电流大一些它就吸得多。生：我觉导电线圈多纠缠绕一些吸力就大。生：二、计划组织，设计实验1.阅读书本第 19 面，参照书中的内容，小组合作，设计实验方法。2.请 2 个组的同学到讲台上汇报实验方案。3.师生共同补充、完善实验方法。4.教师提出实验要求：实验过程中，要注意，不要用导线直线把电池正负极直接连接起来。三、学生开展实验活动。1.教师发放实验材料，学生根据自己设计的
3、实验方案进行分组实验。2.学生汇报实验现象。教师将学生汇报的实验数据板书在黑板上。3.学生分析归纳实验数据，说一说可以得出什么实验结论？4.学生汇报讨论结果。生：当电磁铁的导电线圈匝数一定时，用的电池越多，电磁铁吸起的大头针就越多。生：当电池节数一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁吸起的大头针就越多。5.教师小结：通过实验发现，电磁铁的磁力是可以改变的，当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。四、板书设计电磁铁当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越导电线圈匝数电池节数吸起的大头针数量5021002导电线圈匝数电池节数吸起的大头针数量10011002强；通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
