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人教鄂教版一年级下册科学4.11 制作指南针ppt课件(教案+视频).zip

1、制作指南针制作指南针教学设计教学设计一、教材分析: 本册教材是 2017 年教育部颁布的小学科学一年级下册。新编教材强调以学科实践为核心的学习过程,每一课都设计的有“科学实践活动” , 制作指南针也是一节科学实践活动,就是让学生小组合作,动手做一个指南针,在制作指南针的过程中会运用分析、比较、推理、概括等一系列思维活动,同时对学生进行科学原理的渗透,如磁铁可以指南北,磁化钢针等。一年级的科学课中主要是使学生保持对科学的好奇心和求知欲,经历科学实践过程,增进对科学实践的理解,提升学生的科学素养。 二、学情分析: 制作指南针是一年级科学(下册)第四单元内容,孩子们对指南针并不陌生,在前面也学习了指

2、南针的组成部分,也知道一块磁铁悬挂起来就是一个指南针。本节课是让学生自己动手制作一个指南针。对于一年级孩子来说,动手能力较弱,所以适当降低操作难度,用不同的方法制作指南针,同时培养孩子们探究的兴趣,提升孩子的科学素养,这才是本节课的关键。用水浮法制作,老师把吹塑纸剪好。悬挂法指南针,老师提前把细绳固定好。学生只需要穿插吹塑纸和泡沫,再进行三次调试指南针,从而体验到成功的快乐! 三、设计理念: 基于对教材和学生学习情况的分析,本节课的设计理念为: 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于一年级的学生来说,培养小组合作的能力是至关重要的,对以后科学的学习尤为重

3、要。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。一年级学生的动手能力较差,因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强,因此要注重对学生动手能力的提高。 四、教学目标: 知识目标 1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用,确保较精确的指示南北。 过程与方法: 1、能利用磁铁让钢针变成磁针。 2、能借助实物指南针确定磁针的南北极。3、能调试和改进自己的指南针。 情感态度与价值观 1、在制作指南针及检测过程中,表现出耐心、细致的研究态

4、度。 2、体验与同学合作的快乐,激发对科学探究的兴趣。 五、教学重点 1、让学生理解指南北主要和磁针有关 2、同时学会把钢针变成磁针。 教学难点: 1、学会把钢针变成磁铁; 2、学会用自制的指南针指示方向 六、教学准备 为学生准备:钢针、钉书订、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、一次性碗,碗盖 教师准备:钢针、钉书订、条形磁铁、课件、指南针 七、教学过程: (一)了解磁针有磁性,可以指南北 师:(每个桌前发一个简易指南针)同学们,上节课我们学习了认识指南针,这个算不算指南针? 生:不算 师:为什么不算?有不同意见吗? 生:算 师:为什么算呢?(磁针可以自由转,静止的时候可以指南北) (板书:自由转

5、) 生:它是一个指南针,磁针可以自由转动,当它静止的时候,磁针红色一端永远指向北,白色永远指向南。 (板书: 北-南) 师:指南针能够指南北,换一个木棍能指南北吗?(不能)我们来试一试。为什么木棍不能指南北?(没有磁性,不是磁铁)看来指南北的秘密在磁针上,指南北主要和什么有关?(板书:磁针) 师:同学们用磁针的一端去吸引订书钉,你有哪些发现? (能把订书钉吸起来,磁针就是一块小磁铁,有磁性) (指南针还给老师,订书钉留下待会再使用) (二)用磁针制作指南针师:指南针在生活中用处特别大,现在有一名老船长遇到难题了,老船长和同事正在海上航行时,迷失了方向,他马上想到指南针。可是指南针坏了,只剩下小

6、磁针,听说我们班学生特别爱思考爱动脑,请你们帮忙做一个简易指南针。 (板书课题) 师:你准备怎么做?讨论 1 分钟。 (学生充分发言,他们想到水浮法,思维灵活的学生也想到悬挂法) 师:老船长正好有一碗水,一个磁针,吹塑纸,你们敢不敢试一试?实验完成后坐端正告诉老师。 (分发材料,学生实验) 师:为什么需要泡沫或者吹塑纸?(浮在水面上,磁针转动。 )磁针沉入碗底还可以自由转动吗? 师:水还在晃动,可以放吹塑纸吗?为什么等静止下来? (不静止,方向不有固定) (三)用钢针制作指南针 1、钢针变成磁针 如果老船长连磁针也没有了,只有钢针,你还能制作吗?怎样制作? (板书:钢针) 生:(能) 师:钢针

7、能不能当磁针用?(不能)与磁针哪些不一样? (没有磁性,磁针可以吸订书钉,钢针不能吸) 师:怎样让钢针变成磁针呢?(鼓励学生发表看法)老师也有好方法,一边观察一边思考,与你们的方法一样吗?要注意哪些方面呢? (出示磁化钢针的微课视频) 师:神奇吗?做的时候需要注意什么? 生:(按住针孔,沿一个方向,不能来回摩擦) 师:观察很仔细!能不能来回摩擦?能不能一会用蓝色摩擦,然后又换成红色一端摩擦?摩擦好以后,怎样知道钢针有没有变成磁针? (吸订书钉,如果吸的越多,说明磁力越强) 师:准备好了吗?老师分发实验材料。 2、做指南针 (1)自由选择水浮法或者悬挂法 师:钢针有了神奇的魔力?现在老师加大难度

8、,用神奇的钢针去做指南针,你们敢不敢挑战? 师:做指南针除了水浮法,还有悬挂法。(板书)待会每个小组选一种方法制作指南针,讨论 30 秒。你们是选择水浮法还是悬挂法呢? 选择水浮法的请举手:( )选择悬挂法的请举手:( ) (一起举手,老师才给你发实验材料) (2) 调试指南针 水浮法同学,把磁针穿插吹塑纸,放在水中央。重复放三次。观察每一次的指向是否一致? 悬挂法同学,磁针插入泡沫,磁针是平的还是斜的?让碗转动三次。观察每一次的指向是否一致? 为什么需要重复放三次?如果磁针不转动,可能是什么原因? (磁性不够,找老师借一块磁铁重新磁化;) 互相说一说,针孔是什么极?针尖是什么极? (四)展示

9、交流 师:每个组选一个代表,带着作品上台展示。学生列队观察,你们认为哪个组的指南针最准确?哪个组的指南针有偏差?可能什么原因造成的?(磁力不够,碰到碗壁) (五)课后延伸 师:同学们,今天你们有什么收获?我知道你们很聪明,回家后和家长一起试一试,用不同的材料制作一个更精美的,更有趣的指南针。 八、教学反思: 做一个指南针这节课是让学生动手做一个简单的指南针,重点是把钢针变成磁针。第一次试讲,因为一年级学生认知有限,不明白为什么磁针才能做指南针,钢针为什么需要变成小磁针?围绕学生的困惑,我对本节课进行了大幅度地删减和改进,主要从四个方面来进行:一、让学生理解磁针有磁性,磁针可以指南北。二、用磁针

10、制作指南针;三、用钢针制作指南针;调试三次,改进指南针;四、展示交流,评出指向最准备的指南针,同时分析有指向有偏差的原因。每个环节层层递进,层次分明,学生学得兴趣盎然。 在第一环节我设计了换一根木棍能不能指南北?用磁针的一端去吸订书钉,你有什么发现?学生很容易就明白了木棍没有磁性,不能指南北。用磁针可以吸订书钉,它有磁性,自由转动的情况下可以指南北。小小的改动,及时化解了学生心中的疑惑。同时针对本课的教学难点和重点,如何把钢针变成磁针,先订学生各抒己见,发表观点,了解学生的潜概念,然后适时引导,出示微课视频,让学生记住了磁化钢针的正解方法,然后正确操作。 在展示交流环节,学生思考特别深入,发言

11、也特别精彩,有一个小组自己找出了有偏差的原因,他说,自己用红色的一端去摩擦,同伴又用蓝色的一端摩擦,所以磁性不强,针孔和针尖无法准确指示南和北。 人教鄂教版2017 一年级下册神奇的指南针磁针方位盘外壳支架磁针南极(S),北极(N)这算不算一个指南针?老船长迷失了方向 制作水浮法指南针 一碗水 s吹塑纸ng 钢针 制作水浮法指南针注意针尖!一碗水 s吹塑纸ng 钢针 制作磁针 制作磁针注意针尖!自制磁针也能指示方向 f水 浮 法xun gu 悬 挂 法将磁针固定在吹塑纸上北极(N)南极(S)北南(1)轻放在水中央,重复放三次, 观察每一次的指向是否一致; 磁针静止后,把碗转动三次,观察每一次的指向是否一致。(2)说一说,针孔是什么极?针尖是什么极? 展示交流你做的指南针准确吗?如果有偏差,可能什么原因造成的?

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