（统编人教版）五年级上语文2《落花生》优质精品公开课教学设计.docx

1、 第 1 页 共 7 页 2 2落花生落花生优质精品公开课教学设计优质精品公开课教学设计 【教学目标】 知识与技能: 1.会写本课 9 个字,理清文章脉络。 2.能分角色朗读课文。能用自己的话说出课文哪些内 容是详写,哪些内容是略写,并初步体会这样写的好处。 过程与方法: 1.理解课文中含义深刻的句子。 2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花 生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一 写。 情感态度与价值观: 学习花生不求虚名、 默默奉献的品格,懂得 “人要 做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人” 的道理。 【教学重点】 引导学生理解和体会父亲赞美花生的话中所包含

2、的深刻含义,领悟 “人要做有用的人,不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人”的道理。在此基础上分清文 章的主次,学习详略得当的写法。 第 2 页 共 7 页 【教学难点】 引导学生理解和体会父亲赞美花生的话中所包含 的深刻含义,领悟 “人要做有用的人,不要做只讲体面, 而对别人没有好处的人”的道理。 【教学准备】 1.让学生了解花生的特点。 2.查找关于作者的资料。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 读通读懂课文,分清课文的主次,整体感知课文的 主要内容。 【教学过程】 一、谜语导入,板书课题。 1.出示课件 1(猜谜语): 根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家。 地上开花不结果,

3、地下结果不开花。 打一植物:花生(板书课题) 2.简介花生:了解花生之所以叫“落花生”的原因。 (1)落花生名字的由来:陆地上的植物,几乎都在地上 开花,地上结果,唯独花生是在地上开花,地下结果,所 以人们叫它“落花生” 。 (2)演示落花生的生长过程。 3.作者简介: 许地山,现代作家、学者,笔名落华生。 4.师:我们今天学习第 2 课落花生 。 设计意图: 兴趣是求知的动力,用谜语导入,营造了和谐的氛 第 3 页 共 7 页 围,激发了学生的兴趣。 二、整体感知,分清主次。 1.出示课件 2,检查学生生字词的自学情况: 吩咐 榨油 茅亭 播种 石榴 爱慕 矮小 2.师:请同学们打开课文,自

4、由朗读全文,思考课文围 绕题目写了哪些内容。(生自由朗读) 生:我觉得是从种花生、收花生、吃花生、议花生四个 方面来写的。(师板书) 3.出示课件 3(课文的主要内容): 课文着重讲了一家人过花生收获节的事情,通过 谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默 默奉献的品格。 设计意图: 让学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确,读 通顺,这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解 课文的前提。 三、了解文章围绕花生写的四件事。 1.种花生:买种、翻地、播种、浇水。 2.收花生:没过几个月,居然收获了。 师:“居然”是什么意思呢?(表示出乎意料,竟然。说 明他们很高兴。) 师:谁能用这个词

5、造句? 生:小明平时成绩很差,可这次考试居然考得很好。 3.吃花生:结合插图说说父亲还会对孩子们说些什 么? 4. 议花生:人要像花生一样,做有用的人。 5.这几部分中哪一部分是详写?(议花生,因为议花生 让作者明白了做人的道理。) 设计意图: 培养学生的阅读能力、概括能力。 四、总结。 作者为什么要详细写“议花生”呢?下节课再讲。 第二课时 【课时目标】 1.体会父亲说的话,从中明白人要做有用的人,不要做 第 4 页 共 7 页 只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。 2.学习作者借花生抒发自己情感的写作方法。 3.理解课文内容,学习花生不求虚名、 默默奉献的品格。 【教学过程】 一、导入新

6、课。 通过上节课的学习,我们知道课文围绕花生写了 哪几件事以及重点写了哪一部分。 设计意图: 复习上节课的内容,使学生很快走入文本。 二、重点研读,深入探究。(议花生) 过渡:花生收获了,这一家人居然还要过一个收获 节来庆祝,这是多么热爱生活的一家人呀!默读第 3 15 自然段,让我们看看这热爱生活的一家人是怎么过 收获节的,怎么议论花生的。 (一)出示课件 4: 自学提示: 1. “我们” 几个孩子是怎样议论花生的?几次议论有什 么不同? 2.父亲拿什么来与花生进行对比? 3.填表。 果实 项目 花生 桃子、石榴、苹果 位置 外表 印象 4.父亲要告诉“我们”什么道理? (二)学生汇报 “赞

7、花生”(第一次议论) 1.分角色朗读第 510 自然段。 分别请四位学生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”说 的话,其他人读旁白。 师:你们朗读得很好,读出了一家人的融洽。 2.讨论交流,学生汇报父亲第一次议论并填表。 花生 桃子、石榴、苹果 第 5 页 共 7 页 果实 项目 位置 埋在地里 高高地挂在枝上,炫耀自己 外表 矮矮地长 在地上 鲜红嫩绿 印象 挖起来才 知道 一见就生爱慕之心 设计意图: 通过比较,让学生感受它们的不同之处,突出花生 的可贵。 (三)“落花生” 讨论交流,父亲的第二次议论。 1.师:桃子、 石榴、 苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却 将成熟的果实埋进泥土,等待人们来挖掘、

8、 利用。 由此, 你体会到花生可贵的品质是什么? 预设:我体会到花生默默无闻、无私奉献、不求名利、 朴实无华的品质。 2.师:父亲借花生来教育孩子做一个什么样的人? 预设:父亲借花生教育孩子做一个有用的人,做一个不 求名利、默默奉献的人。 3.师:作者理解父亲的话了吗?你从哪里看出的?读出 相关句子。 “父亲的话却深深地印在我的心上。 ” “印”字写 出了作者对父亲的话印象深刻。 设计意图: 抓住花生的可贵品质,体会父亲教育 “我们” 的目 的。 三、总结写法,课外拓展。 1.感悟写法借物喻人。 (1)师:文章表面上写“落花生”,其实在写人,我们把 这种写法叫“借物喻人”(板书)。 (2)出示

9、课件 5: 在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让 我们懂得“人要做有用的人”的深刻道理。你能举出 例子吗?(如:貌不惊人的铅笔、橡皮,默默无闻的环卫 第 6 页 共 7 页 工人、邮递员)注意要用到所学写法,然后结合课 后的“小练笔”写一写。 直抒胸怀。赞美你, 。(赞美周 围像花生那样的人) 借物喻人。(如:燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严 寒的青松;默默无闻的小草等) 设计意图: 了解借物喻人的写作手法,并拓展练习,使学生很 快学会这种写法,能学以致用。 2.师:许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋 头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此 取了个笔名叫“落华生” 。在

10、抗日战争中,他为抗日奔 波,劳累过度去世,他的确是一个具有“花生精神”的 人,他曾经说过这样一句话(出示课件 6): 我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人, 有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。 四、总结全文,深化主题。 1.师:学了这篇课文,你想说点什么?把你的想法写下 来,在小组内交流。 预设:人不能光看外表,要看他是否有用。 2.师总结:其实现在的社会需要敢于展示自己才华的 人,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自 己,而是它们的生长特点。 现在的社会既需要像落花生 那样的默默奉献的人,也需要像桃子、 石榴、 苹果一样 敢于展示自己才华的人。 设计意图: 教育学生社会需要各种各样的人,让学生正确地 看待桃子、石榴、苹果和落花生。 五、布置作业。 出示课件 7(小练笔): 作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的 事物中领悟到了什么?试着选择一种事物,仿照落花 生的写法,写一写。 【板书设计】 2 落 花 生 第 7 页 共 7 页 种花生收花生吃花生议花生 (略) (略) (略) (详) 借物喻有用的人